身为教师，我们总会遇到千奇百怪的学生。有的学生努力踏实、勤奋好学；而有的学生却总是和老师对着干。吵架顶嘴、课堂捣乱坐不住......那该如何面对这些“个性十足”的学生呢？本期推送，由扬外国高王昊老师分享她的“沟通法宝”。

王昊，是新东方国际中学的一名英语老师。2012年，她从澳大利亚墨尔本大学研究生院毕业，同年加入新东方扬外，成为一名英语老师。今年是她在学校的第八年。作为托福口语、实用口语、公共演讲的主授老师，这些年她陆续获得剑桥英语明星教师大赛三等奖，成为国际中学英语口语组备课组长，被评为校级“教学能手”，首考英国剑桥教学能力考试(TKT)五个模块全满分。

教师这一职业的难度在于，不仅要传道授业解惑，还要擅长与人打交道，尤其是各年龄段、个性丰富的学生。教资考试中考查了大量的教学理论和原理，但是在实际教学中却发现学生的问题可谓“千奇百怪”，让人难以招架。

面对这些“个性十足”的学生，我们该怎么办呢？

第一关：顶撞老师的学生

这类学生简直是新教师的噩梦。本来怀揣着教书育人的梦想，兴冲冲地走进教室，迫不及待地浇灌着祖国的花朵们，却没想到花骨朵们还是带刺的玫瑰。满腔热情一下子变成了满腔怒火。但是花骨朵们还是不为所动，继续在风中摇曳。其实冷静下来，分析学生顶撞老师的原因，见招拆招才是更高明的做法。

原因一：学生提出不同意见，老师解读为顶撞

学生如果是心平气和地提出意见，那说明他经过认真思考，这是我们应该鼓励的行为。但有时老师会觉得自己的权威受到了挑战，内心无法接受，反而造成相持不下的僵局。

比如：今年的国庆是8天的假期，有的老师秉持着时不我待的原则，细致地将作业划分到了每一天，每天若干小时的量。对于学生而言，假期虽然也需要完成作业，但也是调整心态、放松自我的时间，完全不能接受老师如此密集的安排，于是便起了冲突。

拆招方式：聆听学生的诉求，理性看待他们提出的方案是否合理。老师调整自己的心态，学会接受不同的意见，甚至能够在课堂上承认自己的错误。认错不代表示弱，而是亲身示范教给学生从错误中学习的道理。我们站在讲台上，不代表我们和学生处在一个不平等的地位，他们尊重我们也从来不是因为我们站得高。但是如果学生确实态度恶劣地提出不同意见，挑战老师威信，老师就可以理性地反驳，维护正常教学和课堂秩序。

原因二：面对学生问题，过多地邀请家长介入

当学生出现问题时，有些老师可能会选择将问题上升到家长层面，以期解决问题。然而，这种做法往往会加重学生的心理负担，使问题更加严重。因此，在面对学生问题时，老师应尽量避免过多地邀请家长介入。

拆招方式：与学生进行沟通，了解问题的具体情况。在了解问题后，老师可以尝试引导学生自己寻找解决问题的方法，而不是直接告诉他们答案。这样既能培养学生独立思考的能力，又能减轻家长的压力。同时，老师还可以向家长反馈学生的在校表现，让家长了解孩子的真实情况，共同帮助孩子成长。

总之，面对这些“个性十足”的学生，我们要保持冷静和理智，分析学生的问题原因，采取有效的沟通策略。只有这样，我们才能更好地教育和引导这些充满活力的学生，让他们在学习的道路上越走越远。

面对学生反复出现的问题，教师当然有必要告知家长。然而，如果教师习惯性地把家长作为解决一切问题的手段，学生可能会反感，甚至觉得老师没有能力解决问题。因此，在面对这些问题时，教师应该与学生进行沟通，了解他们的家庭成长环境，并合理地与家长交流问题，共同提出解决方案，而不是单纯地“告状”。

沟通是解决问题的关键。在与家长沟通时，教师应该关注学生的成长环境，了解学生的需求和困扰，以便更好地帮助他们解决问题。同时，教师还应该学会倾听家长的意见和建议，以便更好地与家长合作，共同为学生的成长创造良好的环境。

第二关：多动的学生

在课堂上，教师可能会遇到“多动”的学生。这些学生既不能接受长达45分钟的漫长课堂静坐，也不能接受晚自习的安静学习。然而，仔细分析之后，会发现“多动”的学生背后的原因也是多样的。以下是一些可能的原因及相应的解决方法：

⊙ 原因一：没有规则意识，不知道哪些言行不对

有些学生完全没有遵守规则的意识，他们默认我们眼中的“多动”行为是可以的。为了解决这个问题，教师可以在学期初的第一节课设立规则，例如上课不可随便说话，举手才可发言等。此外，针对自己学科特色的规则也很重要。例如，在英语课堂上，教师可以要求学生尽量使用英语回答每一个问题，或是把每一个生词抄写在笔记本三分之一处，下课再去查字典等。

⊙ 原因二：听不懂学不会，没有事情可做，索性玩

鉴别这类学生的方式就是注意观察并和其他任课老师及时交流。如果发现学生在某些课堂表现专注，很少多动，那就说明他的“多动”是他寻求帮助的信号。为了解决这个问题，教师可以单独与学生交流，对其不会、不懂的知识点进行辅导。课堂上刻意留一些简单的问题给他回答，培养、增强他的自信心。

⊙ 原因三：学习能力强，知识点已经掌握

每个班的学生水平不可能在同一水平线上，总会有些差异性。学习能力较强的学生在别的同学还在做题时，就可能已经完成所有题目。他就会觉得无趣，于是看小说，干扰其他同学，左顾右盼这类“多动”行为就会出现了。为了解决这个问题，教师在备课之初就要考虑到班级不同层次的学生，准备不同难度的活动和习题。如果有学生提前完成且全对，可给予补充练习，或是给他辅导监督同组其他学生的任务。总之，让他有事可做，就不会空闲“多动”了。

⊙ 原因四：自制力差，知道不应该，但忍不住去做

这类学生的难点在于，无法对自己的行为进行约束。他们大多对自己要求不高，存在得过且过的心理。为了解决这个问题，教师需要做好打持久战的准备。明确规则，及时督促，赏罚分明，家校合作都是必须采取的措施。通过这些措施，教师可以帮助“多动”的学生提高自制力，从而减少课堂上的干扰行为。

⊙ 天生的动觉学习者

美国教育学家和心理学家Gardner将学生分为八类，其中一类是具有“多动”行为的学习者，这类学生属于身体智能学习者。他们的学习方式主要是通过身体力行去感知和理解。著名教育学家Sir Ken Robinson曾经采访过著名的舞蹈编剧Gillian Lynne。Gillian以其作品《猫》和《歌剧魅影》等备受欢迎。当Ken问到Gillian是如何走上舞蹈的道路时，她回忆起小时候在课堂上被认为是“多动”的孩子，于是被母亲送到医院接受检查。

医生为了了解Gillian的情况，打开了收音机播放音乐，然后和她的母亲走出检查室。在没有大人看管的情况下，Gillian随着音乐翩翩起舞。看到这一幕，医生对他的母亲说：“Gillian并没有病，她是舞蹈天才，应该送她去学跳舞。”妈妈听从了医生的建议，带Gillian去了舞蹈学校。

幸运的是，Gillian在舞蹈学校找到了归属感，她说：“我无法形容那里有多棒。那里有很多像我这样坐不住的人。我们必须在动态中才能思考。”

拆招方式：

1. 观察并尊重这类学生的天性，帮助他们用自己擅长的方式去学习；

2. 鼓励他们找到适合自己的舞台；

3. 立规矩，严要求；

4. 勤关注，分层次；

5. 重天性，多鼓励！