在教育过程中，我们经常会遇到调皮捣蛋的学生。对于这些学生，体罚显然不是解决问题的方法，而且思想教育也可能收效甚微。关键在于老师是否使用了恰当的教育方法。下面是小编为大家整理的三个步骤，帮助老师正确教育调皮捣蛋的学生。希望对大家有所帮助。

首先，了解学生。每个学生的性格都不尽相同，班上有几个顽皮的学生是很正常的。这与学生的性格、家庭成长环境密切相关。遇到这样的学生，老师应该尽量少批评，多关注学生，了解他们的原因和需求。同时，要认识到顽皮的学生也有不同类型，如不完成作业的、喜欢欺负其他同学的、上课喜欢吵闹的、逃课的等等。针对不同类型的顽皮学生，老师需要采取不同的教育方法来引导他们。因此，了解学生是解决问题的关键。

其次，与学生沟通。当学生调皮捣蛋时，老师不应该立刻进行批评教育。相反，应该尝试与学生沟通，了解他们调皮的原因，并表示理解。在沟通过程中，老师要避免以高高在上的姿态对待学生，而是要找一个安静的环境，如无人的教室，面对面地交谈。老师可以以过来人的身份或朋友的身份与学生交流，谈论一些关于自己学生时代的趣事，让彼此产生共鸣。在聊天的过程中，适当引入一些道理，让学生明白自己的行为是错误的。

最后，引导教育。老师应该避免使用惩罚手段来教育顽皮的学生，而是要多给予学生宽容和耐心。只要老师能正确引导学生，让他们认识到自己的错误并改正，这样的教育方式要比惩罚更有效。当学生日后发展得更好时，他们也会感激曾经教导他们的老师。这种感激会让学生铭记一生。

此外，老师还需要注意树立自己的威信。在刚开始授课时，学生和老师都处于相互观察的状态，这时候课堂纪律问题不大。但很快会有第一个勇敢者挑战老师的权威。在这种情况下，老师需要保持冷静，妥善处理问题。处理得好，虽然不能一劳永逸地解决问题，但对于树立威信是有帮助的。处理不好，学生可能会群起围攻，使得老师疲于应付。因此，在课堂上，老师要表现出坚定的角色，从细节做起，如声音要响亮、表情严肃等。

总之，正确教育调皮捣蛋的学生需要老师关注学生的性格特点、与学生进行有效沟通、采用恰当的教育引导方法以及树立自己的威信。只有这样，才能真正解决学生调皮捣蛋的问题，帮助他们健康成长。

针对公然挑战权威者，教师应该保持原则，不可软弱逃避，并从一开始就要敢于正视和教育学生。这样可以避免等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。当然，这要求教师尽快了解学生的情况，因为“知己知彼，百战百胜”。

对于大部分学生来说，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。因此，对于这样的学生，教师应该多鼓励多表扬。即使是批评了课后也要及时安抚他们的情绪；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一方面教师没风度，另一方面容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。

此外，教师应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。

同时，教师还可以利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊。这样可以使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。

除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同，任课老师不是班主任，对于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，教师作为任课老师这一点应该要做好。例如我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。这个班有几个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。

总之，教师要根据课改精神注重师生互动、生生互动。在互动的过程中难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。为了解决这个问题，教师应该在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。

下面是重构后的内容：

在课堂纪律管理方面，我们需要采取一系列措施来确保学生的参与和教师的掌控。首先，我们要严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。针对不同年级的学生，我们可以采用不同的方式，如低年级的学生可以通过举手发言，而高年级的学生则可以通过点名或轮流发言的方式。在全班讨论时，教师需要密切关注学生的发言情况，一旦发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此，久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。这样的习惯一旦形成，课堂纪律就有保证。

其次，提问是控制好课堂纪律的有效手段之一。提问不仅可以满足教学的需要，还可以用于提醒走神的学生、警告爱讲话的学生和惩罚爱睡觉的学生。在利用提问调动学生参与教学巩固课堂纪律时，我们需要对学生的回答给予肯定、表扬，并暗示他们专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的学生，我们可以循循善诱，从更容易理解的角度提问或给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。此外，我们还可以尝试引导离题的情况，让学生发挥更多的智慧火花，并营造民主的课堂氛围。例如在讲述八年级关于国家保护未成年人的生命健康权时，我曾提问为什么国家禁止使用童工，有学生回答的是为什么社会上会有童工。我抓住这个机会让学生讨论，进而再抛砖引玉提出应如何解决童工现象的问题。这种方法既能激发学生的积极性，又能优化课堂纪律。

最后，班主任在课堂纪律管理中也扮演着重要角色。教师可以与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。教师可以经常向班主任反映该班上课的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况会让同学们不喜欢听，甚至引起反感。发现好的现象及时反馈则能让班主任更乐意帮忙。当然并不是所有的问题都需要班主任出面解决，这样反而会让学生认为这个老师无能。只要学生看到这个科任老师和班主任关系不错、怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱了。

教师的职业道路并非一帆风顺，而是需要经历一段段的磨练与锻炼。在这个过程中，教师需要不断总结经验教训，提高自己的业务水平，努力成为一名优秀的人民教师。为了更好地实现这一目标，教师需要建立家校联系，并充分利用家长的力量共同教育那些调皮捣蛋的学生。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性。如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”这句话深刻地揭示了家庭教育在孩子成长过程中的重要地位。家庭教育并非简单地重复或继续学校教育，而是与学校教育相互补充的一种重要途径。事实上，许多事实都证明了家庭对孩子成长的影响具有举足轻重的作用。

因此，教师在教育教学过程中，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的家庭背景和成长环境。只有这样，才能更好地帮助学生克服困难，培养他们良好的品质和习惯，使他们在未来的学习和生活中取得更好的成绩。同时，教师还需要与家长保持密切的沟通与合作，共同为孩子的成长创造一个良好的外部环境。