以下是两篇学校交流汇报材料范文，供参考：

范文1:

一、参加自治区心理健康教育特色学校工作汇报交流会

(一)会议目的：了解心理健康教育特色学校工作开展情况，学习交流先进经验，推进全区心理健康教育健康发展。

(二)参会人员：自治区级心理健康特色学校(石嘴山市第六中学、石嘴山市锦林小学)的校长、心理健康教育教师，区教研室心理健康教育教研员以及申报第三批心理健康特色学校的校长、心理健康教育教师。

(三)会议时间、地点：2017年4月21日全天。8:40之前到教育厅101会议室报到。

(四)会议要求：所有心理健康教育特色学校都要准备汇报材料。汇报材料要体现学校工作特色，突出重点、语言精练，杜绝泛泛而谈，汇报时间控制在10分钟以内。会议采取互动方式进行，参会人员可在现场提出问题，汇报学校要针对问题做出相应的解答。请所有特色学校将汇报材料和PPT,于4月10日前发送至xx邮箱。会议不安排食宿，差旅费回原单位报销。

二、开展心理健康教育周活动

(一)活动内容

1.做好弱势儿童心理辅导工作

2.做好初中毕业年级考前心理辅导工作

3.开展相关心理健康教育活动

4.做好心理健康教育知识普及宣传工作

(二)活动地点

区属各学校

(三)具体要求

1.结合师生实际情况，开展多种形式的教育学和心理学理论知识的专题讲座等培训活动；

2.深入宣传心理健康教育知识，组织广大班主任教师学习心理健康教育知识，掌握方法，学会应用；

3.开展一次心理健康教育主题班会；

4.关注学生身心发展，开展学生团体辅导或训练活动；

5.关注教师心理健康状况，开展教师心理健康教育知识宣传讲座活动；

6.组织师生观看积极向上的心理电影；

7.开展心理健康校园剧排演、心理团体游戏辅导活动；

8.多渠道多形式宣传心理健康教育知识及方法，营造良好氛围，增强师生心理健康教育意识。

范文2:

江x女士：

性别：女出生年月：1970、3单 位：xx区xx小学e-mail:th_xxi@kt250.com参加培训信息：时间：xx、x联系：电话单位：xx区教师进修学校地点：xx市第xx中学手机：8756xxx题目：“如何提高小学生阅读兴趣”

《生活中的传统文化》总结汇报课(三年级综合实践)

课程名称：生活中的传统文化

年级：三年级

学科：综合实践

实践时间：xx月、xx月

一、课程基本内容与描述

本课程是一门基于moodle平台的综合实践活动课程，主要内容包括四个篇章的“生活中的传统文化”。课程采取了网下全班参与、网上试验并进的方法，同时初步尝试了跨地域、跨校际三校网络协作学习的实施方式。

二、总结汇报课设计

本次总结汇报课共分为三大环节：

1. 回顾导入，自主畅谈：学生根据课件自由回顾“生活中的传统文化”综合课程四个篇章的开展历程。

2. 汇报成果，反思评价：台上同学“七仙”(七个小组)过海，各显神通，展示和分享各自研究的收获。他们汇报成果的形式主要为以下两种：演说式——借助ppt宣讲；实践式——传承传统文化表演。台下同学则需大胆提问，积极评价，于相互交流中发生思维碰撞，共享智慧，学会反思，学会评价。汇报和互动完毕，学生当场用彩色糖果投票，评选出自己心目中的五个优胜小组奖。

3. 总结深化，拓展延伸：教师小结并明确后继评价：在moodle课程上投票产生小组优秀成员。

三、材料列表

1. 培训合格证书复印件(此项由广州试验区项目办填写)

2. 有√无

3. 教学设计方案有√无

4. 实践报告有√无

5. 课堂实录有√无

6. 其他材料说明：1《生活中的传统文化》说课录像；2《生活中的传统文化》演示课件；3《生活中的传统文化》完整系列

四、单位推荐意见及理由

盖章区级执行机构意见盖章市级执行机构意见盖章省级执行机构盖章学校交流汇报材料范文3

五、师生准备的学习材料及活动环节

1. 角的分类：让学生给课件展示的角分类，说说可以分成几类？学生能顺利地判断出各种不同的角是什么角。

2. 三角形制作：根据作业纸上提供的不同的角，围成不同的三角形，学生能围成怎样的三角形？以角为基础，拓展出三角形。平面图形从角到形，发生了根本性的变化。再看看自己画出的三角形，他们在角上有什么特点？学生开始研究，并且在图上做记录。

3. 小组交流与汇报：研究完成后，在小组内和同学交流。看看有没有相同的发现。接下来是分小组汇报。每个小组根据自己的研究成果进行汇报，包括锐角围出的三角形的特点等。

三角形的分类方法：

让我们来整理一下大家的发现。可以根据你们的发现，给三角形进行分类吗？你想把哪些归为一类？说说你的依据。在小组内交流一下。

学生分类后与同学交流，汇报。慢慢引出三角形的特征：

生汇报如下：有的三角形，三个角都是锐角；有钝角的三角形：有一个角是钝角，另外两个角都是锐角。直角三角形：有一个角是直角，另外两个角是锐角。

让学生根据角的特征，给各类三角形取个名字。生说。师引出定义：

三个角都是锐角的三角形，叫锐角三角形；

有一个角是直角的三角形，叫直角三角形；

有一个角是钝角的三角形，叫钝角三角形。为了更加明确各种三角形的特征，我设计了如下问题：每个三角形都有几个角？锐角三角形有几个锐角？其中的角是什么角？直角三角形有几个角？其中最大的角是什么角呢？钝角三角形有几个钝角？最大的角是什么角呢？

对比刚才同学们回答的问题，你们有什么发现。

锐角三角形：最大的角是锐角；

直角三角形：最大的角是直角；

钝角三角形：最大的角是钝角。在此基础上，一名学生提出：“老师，我觉得书上的分类方法比较麻烦，能不能通过三角形中最大的角进行分类呢？”

XX年暑期，我校举办了历史上最多场次的教师培训活动。7月5日至6日，黄本海、周千立、张得学、王申万、王强、罗辉斌、任红仙、龚贵剑、王伟等9位教师参加了市继教中心举办的班主任培训；7月16日至26日，王祥玲、徐桂芝、王斌鹏、王强赴华中科技大学参加了省农村中小学教师继续教育提高工程的培训；7月27日至28日，王斌鹏和胡世涛参加了市继教中心组织的校长提高培训；7月21日至8月7日，王伟和张学斌参加了青岛励志金笔作文培训；8月3日至9日，周海波、徐桂芝、任红仙、王强、张永东参加了英特尔未来教育培训。虽然暑期气温高，学习任务繁重，但我们要特别感谢那些参加次数多或时间较长的老师们，如王伟、王强和徐桂芝老师，他们始终坚持并圆满完成了各项学习任务。

此外，在XX年暑期，我们还完成了校舍安全工程申报这一长期工作。校长亲自牵头，大堰坡小学本校由王斌鹏、杨永国、叶全国、周海波负责，永丰教学点则由胡世涛和苏紫家负责。经过近一周的突击工作，两校共完成了20个项目的申报。每个项目表格都有140多项指标。这些项目成功通过了区教育局等十一家部门联合组织的校舍安全评估小组的验收。最后，对两校的七个重点项目进行了申报立项，计划在接下来的三年(XX至XX年)内申请资金133万元。这项工作的完成对于今后校园校舍改造建设及学校的长远发展具有重要意义。如果立项获批，将彻底解决校舍安全的根本问题，意味着学校公用经费不再为校舍改造投入，学校改造将有专项资金支持。

XX年暑假也是近几年最长的一个假期，从7月1日放假至8月26日到校，除部分教师参加假期培训外，大多数教师集中休假达58天之久。这为我们提供了充足的休息和调整的时间，也正好避开了酷暑的工作期。

关于暑期培训班，每年都会举办。今年的培训班安排在开学前的一周进行，这是一个人性化的安排。这段时间正是开学的预热期、准备期和过渡期。经过漫长的暑假，新学年的工作需要一个适应的过程。办培训班的目的是学习理念、更新观念、交流思想、调整状态、进入角色。学习的形式和内容主要包括以大家交流为主，通过交流学习后的体会来传达学习的精神理念，也通过汇报来检验大家学习后的收获和检阅大家学习的效果。对于法律规范和业务知识的学习主要依靠自学和平时的集中研讨，但在短短几天内难以取得很好的效果。同时，我们也没有请专门的讲师和专家进行讲座，因此讲座的开展非常有限。下面重点围绕学习交流谈几点想法：

本次汇报交流的主题是暑期学习收获展示，旨在促使大家互动、分享。李希贵在《36天，我的美国教育之旅》中提到：“培训究竟应该给教师留下什么？它不应是一个简单的结论，也不应是一种具体的方法，而应是一种思维方式，一种学习的习惯和态度，一种独立思考的精神。”每次培训都是凝聚了许多同仁的心血，今年参加省里和市里的培训都是挑选在这方面学有专长的一些学者、专家、还有一线的老师、管理者作为主讲教师。因此，只要大家投入参与了，肯定会有所收获。

在暑期主管部门办的培训班上，我们有幸聆听了一些专家学者的报告、讲座，有的学识渊博，很有见地；有的语言幽默，很吸引人；也有的偏颇激昂，很会煸情。这些优秀的讲座让我们当时听的时候热血沸腾，激情澎湃，经过一段时间的淘洗、冷却，让我们记忆犹新或许还有几个笑话、几个故事、几句经典的话。今天的培训班就是想提供一个舞台，让大家将学到的、听到的、见到的、想到的将它整理一下，提炼一下，将别人的思想加上自己的理解有机地进行揉合或者是批判，用自己的语言展示给大家。让好的思想能在我们今后的工作中影响我们自己，让我们自己在日常的教育教学工作中发展它。今年的培训班重点突出外出学习汇报交流就是这个目的。

作为教育主管部门组织的培训，在准备上都很到位，但有一个最大的缺憾：你学了多少很少去评估，去跟踪。同时对于我们大家来说压力也不是很大，学好学坏没有人去管你。所以学到东西多少全凭自己的热情和素养。也许好多是会场上的头脑发热、心潮澎湃；也许我们好多时候还以培训现场上的笑声和掌声来作为培训效果的标志；也不排除主讲者引用的例子和笑话肤浅空洞；甚至有的是文不对题。今天的汇报交流就是一次展示，展示大家的能力也展示培训主办者的效果。

参加青岛金笔作文培训让我认识到公办与民办培训的最大不同之处是管理严格注重效果。我只经历了三天但感受很多下面我简要汇报一下学习的点滴收获。

程民先生，青岛励志金笔作文的董事长，在企业文化教育中，首先讲述了企业的发展历程。他从济南迁至青岛，从以英语培训为主转向以金笔作文为主导，拓展业务。这个过程启示我们要找准自己的定位，正确认识自己的优势。在谈到公办学校与培训学校师资谁的水平更高时，程民先生表现出了谦逊和见识。他认为在任何时期，最优秀的人才还是集中在政府手中，这让人印象深刻。

年仅四十岁的程民先生阅历丰富，看问题透彻。他谈到培训学校的定位应该是公办学校没有想到的、没有做到或还没有做的不能做的事情，作为公办学校教育的有益补充。这样才能有生存空间。对于我们来说，我们的定位是什么？就是要明确自己想成为什么样的人，特别是对于青年教师来说，要“为四十岁作准备”，洞明世事，找准自己喜欢的事情并做好。

只要付出努力，就能战胜自我。程民先生教导我们时刻记住自己是谁，是干什么的。为了记住讲课稿，他要求学员记几十遍到上百遍，甚至逼着他们晚上不睡，做梦还要想记稿子。最终，学员们挑战自我，实现了讲课稿的横流倒背，滚瓜烂熟，讲课时做到吞吐自若，流畅自信。这让我们明白，只要努力做好手头的事情，就能将工作做好。

在学习期间，学员每天都有超极限的任务，每天都有视听课，每天都有比照和竞争。对于存在的问题毫不留情，绝不手软。这让人感觉就像进了魔鬼营。但最后学员们能收获到一种脱胎换骨的感觉，为了取得民办单位的合格证而激动地流下高兴和伤心的泪水。

要实现良好的教学效果，教师必须征服学生。征服学生需要魅力。讲师讲课既能半天不看讲稿，烂熟于胸、滔滔不绝、行云流水、灿如莲花，又能声音响亮，抑扬顿挫，语言洗练，例子鲜活，故事哲理性强，观念新颖。这些都让学员入迷，教室里没有一点杂音，学员们都端正坐姿听讲。在指导学员讲课时，教师评价到位、具体、一针见血，没有简单的“好”“不好”之评价。尽管对学员的要求严格近乎苛刻，但大家都尊敬这些讲师，学习纪律很好，效果也得到了保障。

最后，程民先生给出了关于今后学习的建议：

在参加培训过程中，我们需要认真撰写高质量的培训体会。这是因为培训体会是我们对所学信息进行再次整合、提炼和审视的过程。只有静下心来，将听到的、看到的、想到的都整理出来，学习才能在我们大脑中扎根，加深对学习内容的理解。结合自己的经验和知识，我们可以有针对性地、批判性地吸收精华内容。同时，在写的过程中，也能激发我们的工作热情。

以下是一个学校交流汇报材料范文5的例子：

(一)学生对毕业设计不够重视

部分学生认为毕业设计只是走过场，只要按时毕业就行。甚至有的认为毕业设计成绩等级是按比例分配的，反正自己不是垫底的。为了使学生能更好地投入到毕业设计中，通信与电子工程学院调整了毕业设计的时间，让学生可以在第七学期或第八学期进行毕业设计。然而，仍有部分学生以各种借口拖延进度，在验收材料时东拼西凑敷衍了事，甚至还有少数学生通过网络购买资料或抄袭。为了激发学生的主观能动性，让学生们做自己感兴趣的项目，学院将毕业设计分为硬件和软件两个主要方向供学生选择。但有些学生并未结合自身情况，而是根据毕业答辩时哪个方向容易通过、哪个老师好说话、哪个选题更容易实现的原则进行选择，存在混日子的想法。

(二)教师指导不到位

通信与电子工程学院推行“毕业实习+毕业设计”的模式，由实习单位工程师和学校指导教师共同指导学生完成毕业设计，有效减轻了教师的负担，弥补了教师实践的不足。然而，有的指导教师存在依赖性，把指导工作寄希望于实习单位的工程师，在整个毕业设计过程中与学生联系较少，对学生放任自流，指导不到位；也有的指导教师“责任心”太强，生怕学生完不成任务，亲力亲为；还有的指导教师因为学生毕业设计材料不符合要求，院里要处理学生时，生怕影响对自己的评价，为学生说好话。这些问题都导致了学生毕业设计质量不高。

(三)管理不善

在实际操作中，可能存在一些管理不善的问题。例如，有些教师在指导学生时缺乏耐心和恒心，不能及时发现学生的问题并给予指导；有些教师在评价学生毕业设计时存在偏见，不能公正客观地评价学生的成果；还有一些教师在管理过程中未能充分发挥自己的职能作用，导致管理不善。这些问题都需要我们认真分析和改进。

一、存在问题

尽管学校和学院已经制定了相关的管理办法，但在执行过程中仍存在一些问题，如执行力度不够、形式化现象。例如：学生在确定选题并完成开题后，有些学生不愿意投入时间和精力来完成任务，随意更改毕业设计选题，寻找现有资料或较简单的选题，甚至出现网络抄袭和选题雷同的情况。尽管学院制定了进度表，要求检查任务书、开题报告、初稿、二稿，并进行中期检查等，但在检查时主要还是查看文档材料，没有仔细检查学生所设计的硬件或软件的功能是否实现。对于学生是否按时提交材料以及所提交的材料是否符合要求的问题，处理意见并没有落实到位。在毕业答辩时，并没有严格要求现场演示所设计的产品，导致部分学生未按要求实现相关功能，通过采用视频演示来蒙混过关的现象。

二、提高毕业设计质量的措施

(一)提高认识

首先要让学生和指导教师在思想上高度重视毕业设计的重要性。指导教师要端正思想，明确指导工作职责，提高工作责任心，对学生的指导不能越俎代庖，也不能放任自流。无论是在思想上还是行动上，都要认真对待毕业设计工作。学生要清楚毕业设计的意义、目的、任务、评分标准与质量考核要求、任务进度计划以及不达标的后果和责任，并要妥善处理好毕业设计与择业等时间冲突的问题。

(二)加强交流

在毕业设计过程中，加强师生之间的交流至关重要。这样才能使指导教师能够对毕业设计进行全程监督和指导，从而保证毕业设计的高质量。因此，在毕业设计过程中应加强师生之间的交流，根据毕业设计的进度定期检查学生的任务完成情况并进行相关指导。每位学生需要将前段时间所做的工作做汇报，并将存在的问题向指导教师请教。指导教师根据学生的完成情况和存在的问题进行分析指导，督促进度迟延的学生抓紧完成任务。同时，将考勤、任务进度完成情况作为学生最终成绩的评价依据进行登记。另一方面，也要加强指导教师与实习单位工程师之间的交流。首先在选题上双方应进行沟通，确定选题是否结合了工程实际、难易程度是否合理、是否符合专业培养要求；双方讨论确定学生的研究方案是否符合要求；学生在设计过程中如需改变设计方案应向指导教师和工程师汇报，三方沟通确定。

(三)落实过程监控

毕业设计主要包括硬件和软件两个方向。为进一步细化毕业设计的进度安排，我们参照项目管理体系，将毕业设计进度安排分为选题、可行性分析、需求分析、开题、总体设计、详细设计、开发实现、测试、撰写毕业设计文档等阶段。在这个过程中，学生需要根据进度表定期向指导教师汇报工作进展和请教疑难问题，指导教师则需要记录学生的汇报情况、答疑情况和考勤，并将相关文档存档备查。这样可以有效提高学生的实践能力和创新能力，进而提高毕业设计的质量。

为了加强对毕业设计过程的监督和管理，学院应成立专门的监控小组，定期或不定期抽查学生毕业设计任务的完成情况和教师的指导情况。检查结果将纳入学生毕业设计成绩和指导教师的考核中，并以教学简报的形式进行通报。对于进度滞后的学生，督促其进行整改，从而形成对学生和教师的有效监督，严把毕业设计的指导关，进一步提高毕业设计质量。

(四)改革成绩评定方式

毕业设计成绩评定是毕业设计的最后一个环节，应重点考核毕业设计的质量。为此，我们需要改变以往主要看毕业设计文档的方式，将成绩评定标准调整为：毕业设计过程(占30%)+毕业设计文档(占30%)+毕业设计成果(占40%)。同时，取消对毕业设计成绩中“优”、“及格”与“不及格”等级的比例限制，而应根据成绩评定标准客观评定学生的毕业设计成绩。

毕业设计过程的成绩由指导教师评分(占60%)和学院监控小组评分(占40%)两部分组成；毕业设计文档的考核则由指导教师(占40%)、评阅教师(占30%)、答辩小组(占30%)三部分成绩组成；毕业设计成果的成绩评定由指导教师(占50%)和答辩小组(占50%)给出，主要考核制作的产品功能、采用的开发技术、人机交互界面是否友好、是否按预期实现了全部功能以及创新之处。在毕业答辩时，应延长答辩时间，要求学生现场全面演示所设计的产品并回答教师提问。

(五)开展团队合作

为了提高毕业设计的成功率，我们需要鼓励学生之间的团队合作。这包括：1)充分调动学生学习英语的积极性，培养其学习英语的兴趣；2)研究学生的心理，创造良好的学习氛围；3)创造和谐的师生关系；4)加强与企业合作，让学生了解行业动态和技术发展；5)鼓励学生参加各种学术交流活动，拓宽视野。通过以上措施，我们可以提高学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。

任务教学法在中职英语课堂中的运用及策略分析

一、师生关系和谐至关重要

任务教学法的运用，师生关系的和谐至关重要。在实践中，笔者感受到中职生的“亲师性”较强，如果他们喜欢某位老师，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学习这门课，反之，则会讨厌上课甚至放弃对这门课的学习。因此，要投入感情，加强师生的心灵沟通，和学生一起体验、实践。

二、任务教学法运用的步骤

1. 任务的启动—教师设计任务

在这种模式结构中，学生学习任务的进行是以教师的启动为基础的。没有教师的启动，学生必将无从下手，也就谈不上任务的开始和完成了。教师在新的任务进行前，应发挥主导作用，对学生进行适当的引导。尤其是要求学生预习可课文，通过字典、网络等工具发现新的语言结构，查找相关的专业知识，为课堂上任务的进行提供丰富的感性材料，扫清学生学习的障碍。这是任务开始的阶段，也是引起学生学习的动机或动力的阶段，是任务进行的前提。因此，教师在课前也应充分做好准备，寻求激发学生的学习兴趣和求知渴望的方法。

2. 学生自学—任务进行的基础

新课伊始，教师就应先根据学生的学习特点及水平，制定可行的、学生容易达到的阶梯型任务链，然后向学生提出任务要求及其所需准备，明确任务后，学生自学。在这期间，教师可以放手让他们去学习新的知识，让他们去发现、研究、解决问题，为任务的进行打好基础。

3. 讨论交流—任务进行的关键

在学生自学、初步感受课文的基础上，学生开始进行任务的讨论交流。讨论交流一般以小组形式开展。小组一般由4—6名程度各不相同的学生组成，小组可以有意识重组，保持同组异质的程度。在课堂中，各小组成员就自学情况向他人汇报，提出自学碰到的问题，所提问题可以是单词的理解、句型的翻译，或者是段落甚至课文的理解，小组长记录后向全班提出寻求答案。最后，各组就提出的问题进行讨论，并交流任务准备情况。在学生交流的过程当中，教师可给予适当的帮助和指导。

4. 汇报总结—任务进行的核心

在解决基本问题后，教师就可以组织学生进行汇报总结，一般仍以小组为单位。各小组根据自学阶段教师设定的阶梯型任务链，逐一汇报。汇报的形式可以多样化，个人演讲、双人对话、情景剧表演、辩论等都可以采用，教师及时给予点评和鼓励。从课堂实践来看，学生完成任务的质量非常高，而且其创造力也十分丰富。

5. 引导复习与预习—任务循环的基础

为了使学生更好地巩固和拓展所学知识，教师应在每节课结束时引导学生进行复习和预习。复习时可以让学生回顾本节课的重点内容，进行自我检测；预习时可以让学生提前了解下一节课的内容，为课堂学习做好准备。这样既能帮助学生巩固知识，又能提高学生的学习积极性。