非常感谢您的分享。以下是我为您准备的内容重构和段落结构：
篇(1)
一、中职计算机基础教学对情境教学模式的诉求
基于当前中职计算机应用基础课程存在的教、学、评中的问题，中职计算机基础教学对情境教学模式的呼声越来越高。
1.教师教学方式相对传统
首先，计算机理论知识相对枯燥，目前教师的教学多以PPT讲解为主，学生在学习过程中感到索然无味；其次，教师过多重视学生的技能型培训，对学生创造性思维的培养和在实际应用中迁移计算机知识，不能起到积极的作用。
2.学生学习的自主性较差
当前的中职生都为90后，他们获取信息的渠道多，对科技新产品的嗅觉灵敏。然而，在学习过程中中职学生学习积极性相对较低，课前不预习，课上无法集中精力，课后不复习。中职学生基础知识比较薄弱，有畏难情绪，没有耐心学习。因此，学习的积极性和主动性比较差。
3.教学评价比较单一
中职学校计算机应用基础课程的考核主要以完成上机作业为主，局域网的教学环境既为教师的教学带来了便利，也为学生共享上机作业提供了平台。传统的教学评价方式只重视学生完成上机作业的结果，忽视了学生完成上机作业的过程，但学生原有的知识基础和学习能力存在的差异性必然导致不同的学习效果。
二、情境教学模式在中职计算机基础教学中的价值体现
情境式教学模式是以技能培训为核心的一种教学模式，具有灵活性、针对性、现实性的特点。情境教学模式不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用，把学生作为教学的中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，充分体现教师和学生之间的互动式教学模式。
计算机应用基础作为一门中职公共基础课程，即公共技能通用性课程，通过情境预设，给学生思考和想象的空间，使学生能在自身原有的知识结构基础上掌握计算机的基本原理和操作方法，培养动手能力，使计算机成为学生获取知识、提高素质的有力工具，促进相关学科的学习。
1.“word海报设计”情境式教学案例实践
在本次情境式教学案例实践中，我们以海报制作为主题，通过前期准备、授课过程和作品点评等环节，引导学生掌握计算机工具的使用，提高学生的动手实践能力和团队协作能力。以下是我们在实践过程中的一些心得体会。
首先，教师在布置任务时要明确要求，让学生根据自己的特长进行小组组建。这样可以充分发挥每个学生的潜能，使他们在小组中找到自己的位置，为后续的学习和操作奠定基础。
其次，在授课过程中，教师要创设情境，激发学生的学习兴趣。通过让学生组成创业团队，设计海报等实际项目，让学生在动手操作中学习计算机工具的使用方法，提高他们的实践能力。
再次，教师要注重课堂的互动环节，鼓励学生发言点评，分享自己的看法和经验。这样既能让学生更好地理解和掌握知识，又能培养他们团队合作精神和语言表达能力。
最后，在作品点评环节，教师要对学生的作品进行全面评价，既要指出优点，也要提出不足之处。同时，教师还要针对学生在制作过程中可能出现的问题进行详细讲解，帮助学生系统地梳理和掌握知识。
通过这次情境式教学案例实践，我们深刻体会到了情境式教学的优势，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和团队协作能力。同时，我们也认识到在教学过程中要注重培养学生的语言表达能力、组织管理能力和团队合作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
一、长兴职业学校中小组合作学习现状
新一轮中职课改后，小组合作学习逐渐成为教育界普遍认同的一种学习方式。然而，当前小组合作大多流于形式，有效性低。如何提高小组合作学习的有效性，成为关键所在。笔者根据长兴职业学校的实际情况，分析中职生小组合作学习的现状，探讨实施有效的小组合作学习的方法。
二、长兴职业学校中小组合作学习应用对策
1. 尊重学生个性，激发学习动机
小组合作学习中，合作既是形式和手段，又是教学目标之一，学会合作本身就是分组学习重要目的。但中职教育普遍存在以下问题：学生合作意识不强，没有形成团结协作的良好精神，经常会出现学生之间不友好、不倾听、不分享的现象，很多学生尚欠缺一定的合作能力，仅搜集资料就有相当一部分学生完成不了，有的学生则不善于讨论或不愿参与讨论；讨论中有些人盲目服从，人云亦云，也有人只愿做听众，很少发表个人意见，还有些学生对小组合作若即若离，漠不关心。
针对这些问题，教师应尊重学生的个性差异，激发学生的学习动机，使学生在轻松愉悦的氛围中积极参与小组合作学习。教师可以通过设置有趣的任务、组织生动的活动等方式，引导学生主动参与到小组合作中来，从而提高学生的合作意识和能力。
2. 角色落实到位
在长兴职业教育中，还有相当多的教师不能自然熟练地运用小组合作学习，对合作学习课堂的调控能力欠缺。如教师在分组过程中较少考虑小组内成员的性别、性格、文化背景，在分配任务时只是大略分配每个小组任务，却没有详细地分配小组成员各自的任务，从而导致小组内出现种种的不愉快，影响着合作的效率。
为了解决这一问题，教师应明确自己在小组合作学习中的角色定位，确保各项任务能够得到有效落实。教师可以在课堂开始时向学生介绍自己的角色和任务分工，让学生对教师有一个清晰的认识；同时，教师还要关注组内成员之间的互动，及时调整分组情况，确保每个学生都能在一个合适的小组中发挥自己的优势。
3. 座位编排合理化
在实施小组合作学习的过程中，座位排列方式往往直接影响着学生合作学习的深度和广度。通常被提倡的座位编排方式如L型、U型、圆桌型等只适合于小班制教学，长兴职业学校一个班级有50人左右，一直采用传统的 “插秧式” 的座位排列方式，使学生之间的合作仅限于前后桌，大范围的合作受到限制，且座位一经排定则不轻易变动，根本就不好实施小组合作学习。
为改善这一现状，教师可以尝试将座位编排方式进行创新，采用圆桌式、环形式等更加有利于学生交流互动的布局方式。此外，教师还可以根据课程内容和学生特点灵活调整座位编排，以便于学生更好地开展小组合作学习。
总之，提高小组合作学习的有效性是广大教师面临的一大挑战。通过尊重学生个性、合理分配角色和优化座位编排等措施，有望实现小组合作学习的质量飞跃，为培养具有创新精神和实践能力的中职人才奠定坚实基础。
任务教学法是一种以任务为核心的教学方式，通过给学生提供真实的任务情境，激发学生的学习兴趣和学习动机，引导学生自主探究和发现知识，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在运用任务教学法时，可以按照以下步骤进行：
1. 确定任务目标
2. 组织学习资源
3. 指导学习过程
4. 评价任务完成情况
根据您提供的内容，我重构了以下段落结构：
1、任务的启动—教师设计任务。在这种模式结构中，学生学习任务的进行是以教师的启动为基础的。没有教师的启动，学生必将无从下手，也就谈不上任务的开始和完成了。教师在新的任务进行前，应发挥主导作用，对学生进行适当的引导。尤其是要求学生预习可课文，通过字典、网络等工具发现新的语言结构，查找相关的专业知识，为课堂上任务的进行提供丰富的感性材料，扫清学生学习的障碍。这是任务开始的阶段，也是引起学生学习的动机或动力的阶段，是任务进行的前提。因此，教师在课前也应充分做好准备，寻求激发学生的学习兴趣和求知渴望的方法。
2、学生自学—任务进行的基础。新课伊始，教师就应先根据学生的学习特点及水平，制定可行的、学生容易达到的阶梯型任务链，然后向学生提出任务要求及其所需准备，明确任务后，学生自学。在这期间，教师可以放手让他们去学习新的知识，让他们去发现、研究、解决问题，为任务的进行打好基础。
3、讨论交流—任务进行的关键。在学生自学、初步感受课文的基础上，学生开始进行任务的讨论交流。讨论交流一般以小组形式开展。小组一般由4—6名程度各不相同的学生组成，小组可以有意识重组保持同组异质的程度。在课堂中各小组成员就自学情况向他人汇报提出自学碰到的问题所提问题可以是单词的理解句型翻译或者是段落甚至课文的理解小组长记录后向全班提出寻求答案最后各组就提出问题进行讨论并交流任务准备情况在学生交流过程当中教师可给予适当帮助和指导。
4、汇报总结—任务进行核心。在解决基本问题后教师就可以组织学生进行汇报总结仍以小组单位各小组根据自学阶段教师设定阶梯型任务链逐一汇报汇报形式多样化个人演讲双人对话情景剧表演辩论等都可以采用；教师及时给予点评和鼓励；从课堂实践来看学生完成任务质量非常高而且创造力十分丰富
希望这能够回答您的问题！如果您还有其他问题或者需要更多帮助请告诉我哦！
养成教育模拟企业化管理是一种新型的教育模式，它可以让学生在学校就能适应企业严格的管理制度。这种模式要求班主任具有企业化思维，同时唤醒学生的主体意识，让他们参与模拟企业化管理活动的各个环节，充分发挥学生的主体作用，使每个学生都能成为养成教育的主角。
在实践中，可以通过角色扮演法、小组合作法等方式进行模拟企业管理运营环境，使学生深入理解企业管理与运营的整个流程。
一、公司组织架构
为了有效管理企业，我们制定了一套详细的组织架构。公司董事长由班主任兼任，董事则由各任课教师组成。总经理的职责相当于传统意义上的班长，负责监督整个公司的运营。下设部门经理和车间主管等职位。学习委员为生产部经理，负责产品的生产——养成教育中的学习部分；团支部书记为企划部经理，负责学生考核工作；副班长财务经理负责干部管理工作；副班长人事部门经理负责员工考核和福利等事务。
语文科代表为语文车间主管，数学科代表为数学车间主管。各小组组长则担任质检员，负责产品的质检工作——小组学习及养成教育管理。
二、管理人员选拔
董事长(班主任)和董事(任课教师)由企业集团(学校)任命。总经理、部门经理、车间主管等职位首先由学生自己递交申请，然后通过演讲竞聘和综合能力考核由董事长(班主任)任命。
除了总经理、企划部经理、人事部经理的职位半年内保持相对稳定外(特别情况可重新任命),各部门经理和车间主管每个月可根据薪资和考核情况调整。例如，每月薪资达到2000元以上的职工，有人选部门经理和车间主管的竞聘资格：每月薪资达到2500元以上的部门经理和车间主管(其本工资加职务工资),有竞聘部门经理的资格。这样稳定和流动相结合的干部制度，让每位职工明白：企业管理干部不是终身制，可根据业绩情况随时调整，只要干得好就会得到赏识和提拔，如果倦怠随时可能降级或辞退。
三、管理人员薪资设计
管理人员除了具有普工的标准工资外，还有职务薪资。管理干部的薪资由人事部负责核算，每周汇总，每月小结，由人事部经理汇报给董事长签字后公布，每月根据履职情况进行调整。例如，总经理每月职务津贴低于800元的，要写出阶段性业务汇报材料，连续2个月低于800元的予以调整；部门经理每月职务津贴低于500元的，需写出阶段性业务汇报材料，连续两个月低于500元的予以调整。
通过融入企业的制度和文化，我们实现了在养成教育和学生教育上的突破，改变了传统的教育模式。这种创新的教育方式有助于培养出更具竞争力的人才，为企业的发展注入源源不断的活力。
中职学校的英语口语教学方法有很多种，包括课前课堂氛围的形成、多媒体的合理利用、任务型教学等。在课堂上，老师可以营造一种说英语的氛围，比如安排一些值日生上课前来段开场白，或者温故知新，或者讲故事，播报新闻等，营造良好的氛围。同时，老师还可以使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，来辅助教学 。
任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，它强调通过完成任务来实现语言学习目标。在任务型教学中，老师会设计一些与实际生活相关的任务，让学生在完成任务的过程中进行语言交流和实践 。
俗话说，良好的开端是成功的一半。在英语口语教学中，导入环节至关重要。为了训练学生的口语能力，教师应充分利用录音机、幻灯片、录像、多媒体和实物投影等手段，引起学生的兴趣和注意，为他们提供语言情景，使他们能通过视听理解语言内容。此外，图片评说也是一种有效的方法。新教材图文并茂，每个unit都配有与该材料密切相关的插图。教师可以下载与教材内容相关的贴近生活活动的图片，利用丰富的图片进行导入，引导学生认知、评说图片，激发学生开口说英语，进行口语训练。
在英语口语教学中，小组活动是不可或缺的。口语是日常生活中的交际会话，离不开人际交流。因此，英语口语教学需要开展合作学习。小组活动可以课内外进行，形式多样。例如，课外小组活动、校园英语角等，利用课余时间讨论交流感兴趣的热门话题、时事新闻、奇闻轶事等。在日常学习生活中用英语进行日常会话，如问候、请求、感谢、道歉、就餐、打电话等，这样长期坚持下去，口语水平必将大大提高。
师生互动教学法充分体现了当代英语教学法的基本特点。中职英语口语课通常采用问答式教学。然而，在当今英语教学中更强调以学生为主体的教学，大力提倡学生问、学生答，甚至学生问、教师答。在互动教学中，教师起着示范作用，同时平等地参与到活动中。在学生之间的英语会话中，老师可与一位学生组成队共同编对话，然后与该学生一起在全班展示。在看图说话时也可让学生先提问，教师参与学生一起回答与谈论图片内容。这种平等的师生关系大大调动了学生口语学习的积极性。
英语口语能力的培养不能仅依靠课堂教学。要利用一切有利条件锻炼学生的口语表达能力。英语课外活动能帮助学生巩固所学知识，开阔视野，发展智力。通过开展讲英语故事、英语朗诵比赛、英语角、话剧表演、唱英文歌曲、组织英语晚会等活动，对学生进行口语训练，可以给学生提供锻炼的平台，发展学生的自身潜力，使他们在真实的语境中提高英语口语水平。
总之，要想从根本上提高中职学生的英语口语表达能力就要转变传统的教学理念，真正以学生为中心，以知识为基础，以丰富的课堂形式为载体，从而达到提高中职学生英语口语表达能力的目的。
此外，还有一些方法可以帮助您提高英语口语水平。例如：多听、多说、多读、多写、多看电影和电视剧等等。
一、中职学生的学习特点
1. 基础知识薄弱，学习兴趣欠缺。由于中等职业学校的招生录取分数的限制，学生总体情况表现为基础知识薄弱，学习兴趣欠缺，尤其是对于第一次接触的专业课程，更是感到无所适从，所以体现出对学习缺乏信心，容易出现消极厌学的现象。
2. 具有一定的感知能力。中职学生都是十六七岁的青年人，他们具有一定的感知能力。表现在他们观察事物时更富有目的性，已经能够较全面和较深刻地观察事物，能够较明显地区别主要和次要的矛盾。但是有时也会出现肤浅、片面现象。
3. 抽象思维和逻辑思维基础尚需加强。中职学生的抽象思维和逻辑思维虽有一定的基础，但还需要具体的直观感觉经验作支持。一般来说，他们的空间想象力较差，学习情绪不够稳定，常受同学、家庭、社会等周围环境的影响。
4. 动手实践能力强。中职学生玩性重，自我约束能力差，很快就会把所学知识抛于脑后，但是相对的他们的愿意动手，也喜欢动手，所以其具有一定的动手实践能力。
二、现代职业教育中的人才培养需求
在现代职业教育中，各国都非常重视学生的职业能力如创新能力、实践能力等的培养，这也是社会经济高速发展对人才提出更高要求的需要。根据《机械制图》课程和中职学生特点，我认为应突出学生在课堂的主体地位，把传统的老师“满堂灌”，转换为学生自己动手，自己学习的模式。根据我在制图课执教的经验，我提出将橡皮泥、泡沫等原材料带入课堂，利用它们的可塑性，结合三视图、轴测图等知识，让学生制作模型，直观学习。着力培养学生的空间想象、实际动手操作、创新等能力，促使学生综合能力的发展。
三、研究的条件与基础
作为是机电专业教学的一线教育工作者，并且担任机械制图教学工作，能给本文的研究提供大量的实践资料。2014学年第一学期，在学校汇报课中以《组合体的组合方式》为题进行授课。教师利用泡沫自制模型，绘制实体挂图，制作多媒体动画等，使学生在上课时，能较好的理解实体的三视图。2015学年第一学期，在学校汇报课中以《圆柱的截切》为题进行授课，本次教学过程，主要利用了多媒体动画和实体设计软件，为学生展示圆柱的几种不同截切方式，以及其形体特征。尤其是CAXA实体设计软件的应用，利用其三维球展示实体的各个方位特征，以及各种复合截切的方式。通过软件的辅助很好地将难以表达的空间结构展现给学生，并且能以动画直观地实现截切过程。
您好！根据您的内容，您想了解中职学校机械制图课程教学方法改革的情况。中职学校机械制图课程教学方法改革的目的是为了打破传统的教学模式，形成一种新的以学生动手为主体的“自制空间模型”教学方法。在实践中，教师可以通过多种方式来实现这一目标，例如将橡皮泥带入课堂，在原有传统的教学方式中增加动手环节，进行小班试行。
此外，中职学校还会安排两节课的选修课和一定时间的技能训练，以培养学生的兴趣爱好和提高学生的专业技能水平。在这些课程中，将《机械制图》结合捏橡皮泥为课程，以专业选修课的形式在学校开设起来，实施三维立体实物教学，进行丰富的空间思维训练。
一、问卷调研
1. 针对15级机电专业新生的机械制图学习调研
(1) 问题：你觉得学好《机械制图》课程对你的其他专业学习的重要程度？
结果：新生在面对初次涉及的专业学习时，普遍存在一定的畏难情绪和信心不足。
(2) 问题：了解《机械制图》课程性质后，对自己学好该课程有多少信心？
结果：大部分学生对学好《机械制图》课程缺乏信心。
(3) 问题：自己认为自己的空间想象能力怎样，对于教师的教学课堂希望结合怎样的形式来帮助认识空间实体(挂图、木模，实体零件)......
结果：学生希望能加入生动形象的空间模型，并对自己制作模型表示热情。
2. 针对14级机电专业二年级学生的《机械制图》学习调研
(1) 问题：《机械制图》在各专业课中的难易程度？
结果：学生认识到《机械制图》课对于后期专业课的重要性。
(2) 问题：《机械制图》对你在后期学习其他机械类专业课的作用？
结果：学生认为《机械制图》课程对于后续专业课程的学习具有重要作用。
(3) 问题：如果让你重新学习该课程，你觉得自己能否学好？
结果：学生对自己的学习能力表示自信，认为可以学好《机械制图》课程。
二、自制空间模型教学模式的构建和试行
1. 分析统计上一阶段所调查的问卷数据，在教学方式上做出相应的调整。并将自制空间模型的教学模式，试用到15级机电专业学生的《机械制图》课堂教学。
2. 在课程部分内容：制图的国家标准，投影基础，图样画法，组合体的识读等方面，大量采用自制模型。例如：图纸格式的挂图，投影基础的空间模型，多媒体动画等。在结合着自制模型课堂上，发现学生的积极性会有相应的提高，而且能帮助他们更好的建立空间概念。但在实施过程中，发现课前的准备工作量非常大，且没有形成系统而专业的教学模型，学生参与制作的实施性不强。
三、自制空间模型教学模式阶段性分析总结
1. 通过半学期的课堂教学和学校期中测验，分析学生的试卷情况。
本试卷的试题分布为：基本题占40%,水平题占40%,难度题占20%,附加题占10%。从本次考试来看，学生在投影基础方面，尤其是空间思维仍存在一定难度，因此在下一阶段的教学中，将更多地结合空间模型、多媒体等教学手段。在所设置的附加题中，部分同学能够正确完成，因此在课堂教学或课后辅导时，可以适当关注这些同学的需求。
五、研究的成效与分析
2、数据分析
14级数控(2)班在传统的学习环境下，同学们的学习积极性不高，期中考试成绩一般：通过率为77.2%,优秀率为25.5%。而在15数控(2)班的《机械制图》课堂教学中，开始引入自制模型的教学方法，让学生自主思考和动手操作。教师在教案准备中加入动画和三维实体设计软件，以新颖生动的形式帮助学生进行专业学习。这使得学生的积极性大大增加，学习效率也得以提高。期中考试通过率为87.12%,提高了近10个百分点，优秀率为41.5%,较以前有了很大的提升。
为了营造互帮互助、讨论学习的氛围，15级班级特别根据学生层次建立了7个学习小组，分别设学学习指导员。这种形式有助于促进大家共同进步，让差生也能找到请教的地方。
从测试通过率可以看出，传统型教学模式和自制模型教学模式在基本知识的传输和学生接受方面没有很大的区别，学生基本都能掌握；而从测试的优秀率来看，自制模型在专业拓展方面具有促进作用。
六、研究的结论与思考
1、研究结论
通过对两个班级的教学对比实验，可以看出自制模型教学方法在提高学生学习积极性、效率和优秀率方面取得了显著成效。这表明在今后的教学过程中，我们可以更多地结合空间模型、多媒体等教学手段，以新颖生动的形式帮助学生进行专业学习，从而提高他们的学习成果。同时，教师自身也需要加强专业素养的培养和操作能力的锻炼，以更好地为学生提供优质的教育资源。
通过自制空间模型培养中职学生机械制图新思维的创新与研究，我们初步得出以下结论：
1. 深入了解中职学生学情和《机械制图》课程特点，为专业学习设计符合学生特点的教学方法。相较于其他年级的学生，中职学生的逻辑思维和空间想象能力较弱，传统教学模式可能无法激发他们的学习积极性，甚至导致厌学情绪。因此，教师需要思考创新有效的学习方法。
2. 提出自制空间模型的教学方式，并将其应用于课堂实践。我们为学生提供了三种类型的空间模型：学生自主动手型(橡皮泥和泡沫)、课堂实体教具(挂图和木模)和电子模型(动画和制图软件)。在两次汇报课中，结合多种自制模型进行教学，总体学生的反响和接受能达到预期的效果。
3. 将机械制图放在机电专业的基础平台，并对其进行教学方式的思考。这对于整个机械类课程的发展具有辅助作用，同时也为学生后续的专业学习引领开路。在机电类其他专业中，这种教学方式也具有很好的相互借鉴作用。
4. 在当前职业教育的大背景下，教学改革势在必行。首先要转变教育观念，跳出原有的思考模式，从就业、生产发展需求、职业能力需求等方面考虑，构建新的教学方式。将学生放在课堂的主体地位，多让学生思考、动手，让他们在做中学、学中做，真正提高学生的职业能力和职业技能。这种教学观念和模式值得推广。
5. 突出学生主体地位，营造个性化发展空间。以空间自制模型为载体，强调学生的主体地位，增加发挥学生主动性和创造性的教学环节。
6. 加大实训实验设备的投入与加强实验实训教学队伍的建设。为学生设立专门的制图室，摆放各种演示的教学模型和学生自制的模型，提供零件抄绘工具，让学生有真正制图的专业实训室。同时，要求教师队伍掌握熟练的手绘能力、电子图板操作以及三维实体软件应用。
在此基础上，我们提出以下建议与思考：
1. 关注教学设施设备问题，为学生提供良好的学习环境。
综上所述，通过自制空间模型培养中职学生机械制图新思维的创新与研究，我们取得了一定的成果。这些成果不仅有助于提高学生的职业能力和职业技能，还为整个机械类专业课程的发展提供了有益的参考。在未来的教学实践中，我们将继续探索创新的教学方法，以更好地培养学生的综合素质。
我国的科学技术水平与发达国家相差无几，顶尖人才也不少。然而，我们制造的许多产品质量却远不及进口产品。这归根结底是因为我们过于注重学历教育的教育体制，导致国内缺乏大量掌握先进工艺的一流技术工人。
在自制空间模型的教学中，尚未形成一套通用的教学用具体系，每次课前准备量相对较大，如泡沫模、木模、挂图等都较为匮乏。在电子模型方面，主要体现在专业教师自身业务能力的提升，课前制动动画和实体绘制工作量较大。尤其是目前国内教育未能实现小班化、组内教育，导致学生在课堂上的操作能力无法得到充分保证。
(3)师资问题
特别是专业教师的师资问题，目前职校学生数量大幅增多，但专职专业教师较少，每周课时较多(一般在14节以上)。有的技能课教师还需担任班主任、行政工作，另外专业师资数、学生数、实训设备数的比例不合理，都严重影响项目课程的有效实施及教学质量的提高。
参考文献：
[1] 《机械制图》(多学时)柳燕君、应龙泉、潘陆桃主编 高等教育出版社
【摘要】 中职学校教学重在提升学生的实践操作能力。引入行为导向教学法能提升学生综合素质，更好地将企业职业素质融入课程内容教学中，实现企业文化与校园文化对接。
关键词：行为导向教学法；中职；物流
Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-0101(2015)03-0080-02
收稿日期：2015-04-15
作者简介：李祖辉(1964-),男，广西南宁人，广西纺织工业学校实验师、物流师，主要从事中职物流教学工作。
行为导向教学法过程特点：行为导向教学法代表当今一种先进的职业教学理念，由一系列教学方法及技术组成，如项目教学法、案例教学法等。行为导向教学法的教学过程包括信息、计划、决策、控制、评价和迁移等阶段。以下以纺织中职学校物流仓储出入库的实训教学为例进行说明。
1.1 获取信息
学生通过老师的介绍了解学习任务、操作过程和学习目标。学生利用学校教学平台资源库或互联网查询收集下列资料：入库、出库物流设备(托盘车、堆高车、打包机、手持终端)操作及安全注意事项；入库、出库操作流程；仓储软件操作；货物堆码方法；错误货物处理方法。
1.2 制定计划
学生根据老师介绍的实训内容和要求，结合自己的理解和实际操作经验，制定实训计划和目标。计划内容包括实训时间安排、实训任务分配、实训方法选择等。
1.3 实施操作
学生按照制定的计划和目标进行实际操作训练。在操作过程中，老师要及时给予指导和纠正错误，确保学生能够正确掌握操作技巧和注意事项。同时，要鼓励学生积极参与讨论和交流，分享自己的经验和心得体会。
1.4 控制结果评价
学生完成实训后，需要对实训结果进行总结和评价。评价内容包括实训目标达成情况、操作准确性和效率、安全意识和责任心等方面。评价结果应及时反馈给老师和同学，以便进行改进和完善。
行为导向教学法是一种以学生为中心，注重学生个体行为能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标的教学方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
行为导向教学法有以下特点：
- 教学与活动相结合：以学生为中心，教师根据教学内容需要，结合学生的兴趣、爱好安排许多教学活动，如收集资料、讨论方案、观看视频和总结交流等活动，让学生“学中做，做中学”。
- 在情景中学习：老师为学生创造教学情景，如引入任务情景、示范教学情景、操作练习情景等，学习情景由图片、视频、人物、动作、音乐等组成，教学情景尽量与实际岗位环境对接，再现真实的环境，让学生更容易理解，教学直观、逼真。
- 以行动为核心：以行动为核心，注重培养学生的实践能力。
- 以结果为导向：以结果为导向，注重评价结果和过程的质量。
行为导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，注重学生的实践操作、主动参与、合作与团队精神和能力培养。在实施行为导向教学法的过程中，学校更新了教学设备并提高了教师的教学水平。
行为导向教学法对教师的要求更高，需要他们具备更强的组织能力和管理能力，以便更好地引导学生。
一、教学资源库建设
1. 学生能够利用网络查阅相关教学资料，进行操作练习，并组织同学们进行分组讨论、总结和评价教学活动。这就要求理论-实训一体化多媒体教室的教学资源库要足够丰富，包括老师上课的课件、视频、微课、设备操作流程及安全要求、设备操作视频、仿真教学软件等。
2. 教师需具备“双师型”素质，既要熟悉理论知识，又要熟练掌握设备操作，精通教学方法。同时，教师还需了解现代企业岗位的职业素质及岗位技能要求，经常到企业参加实践。例如，我校实施行为导向教学法后，学校越来越重视教师培训，积极参加企业实践，了解企业文化、企业工艺流程及各岗位技能要求。如学校近期来先后组织教师到宁波波雅戈尔集团公司、江门冠华针织有限公司、福清洪良集团、广东惠州盛龙纺织有限公司、伟全化纤有限公司实习、佛山屈臣氏物流中心等企业实习，参观了青岛海尔物流中心、青岛港、防城港、南宁保税物流中心、普洛斯(三山)物流园、国美电器(广州)物流中心、广西正田玻璃有限公司仓储中心。企业实习让实训教学更贴近企业实践，企业文化融入教学。
二、提高学校就业率
3. 传统的教学方法与企业生产相脱离，行为导向教学法实现了工业文化进校园，企业文化进课堂，教学过程与生产过程对接，课程内容与岗位标准对接。物流实训内容按企业岗位、技能要求设置，学生能够掌握更实用的操作技能，更快地适应企业岗位工作。例如，我校推行先进教学方法后，到我校参加双选的企业明显增多，2013年企业需求物流专业学生400多人，2014年企业需求物流专业学生达500多人。
三、结语
本文主要介绍了行为导向教学法在中等职业教育中的应用及其对提高学校就业率的作用。通过丰富教学资源库、培养双师型教师以及加强校企合作等方式，使学生能够更好地适应企业实际需求，提高就业竞争力。
您好，根据我所查到的资料，2015年5月上旬，分七个片组织召开中职招生动员会。5月下旬，组织召开2015年中职招生表彰大会，对先进集体和个人进行表彰。6月10日至8月10日，县教育局成立七个中职招生督查组，对2016年全县中职招生工作进行全程监督。6至9月每月10日、20日、30日为中职招生进度阶段性旬报节点，中职学校和生源学校填好《中招招生情况旬报表》报教育局职成教股(表格见附件二)。8月底各校按要求，将普高线下学生分班填写毕业生去向登记表，班主任和学校校长签字盖章后上报教育局职成教股(表格见附件三)。
方法措施方面，强化招生宣传，制作《县职业学校集团招生简章短片》(供县电视台播放和宣讲分团宣传)。中职学校提供的招生宣传材料，面向全县各初中九年级毕业生和家长，宣讲国家支持发展职业教育的政策措施及职业教育的办学成果，宣讲我县职业学校的发展状况、办学优势和取得的主要成果，并播放《县职业学校集团招生简章短片》。中职学校要选派优秀骨干教师赴各生源校开展驻点联络工作，积极与生源校中职招生工作组联系，搞好招生服务工作。各生源学校校园内必须有丰富多彩的宣传专栏，结合职教内容九年级每班出一期黑板报强化宣传，并将本校宣传情况以新闻报道形式上传教育局网站。
您好！项目教学法是以学生为主体、以项目主题为中心、以培养学生的“探究性”学习能力为目的、以小组学习为单位、以师生共同实施一个“项目”工作为教学活动的一种教学新法，属于行为导向教学中的一种模式，其核心在于以“项目”为教学载体，以“项目”的完成过程作为教学过程。在中职财会课程中，采用项目教学法可以让学生在实践中更好地掌握专业知识，提高动手能力和创新能力。
具体实施时，可以选择合适的项目，将项目具体的展示出来，让学生对其涉及的知识点进行归纳整理和总结，确立项目的任务。同时，可以适当开展小组合作学习，根据学生的实际情况进行分组。
一、下达项目任务
1. 教师在上课前事先布置任务：每种结算方式都有其特点与适用情况，在选择结算方式时应考虑哪些因素？请试举一例。例如：浙江省太阳股份有限公司在资金临时紧张的情况下打算以商业汇票结算方式购人A材料。企业负责人要求财务部门帮助完成这一采购项目。请制定项目方案并实施。要求：1学生自学理论，如概念、按承兑人的不同分类、适用限定等；2确定方案，方案一：采用商业承兑汇票结算；方案二：采用银行承兑汇票结算。
二、分组并讨论
根据学生的旧知的接受程度、学习习惯、思维方式、个性等特征将班级学生分为4人一组的合作小组。每一小组按实际工作情境设置收款单位、付款单位、收款单位开户银行和付款单位开户银行四个角色，确定工作步骤和分工合作。通过自学后分析比较商业承兑汇票和银行承兑汇票之间的异同。
三、师生共同探究、合作，完成项目任务方案一
在这个阶段中，学生已明确自己在小组中的分工及小组成员合作的形式。然后按照确立的工作步骤和程序工作。实施过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤要解释清楚。根据学生的实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，有哪些问题可能会出现。这样避免接受能力较弱的学生对项目束手无策，又能避免少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。例如，本例中应按如下流程完成该项目任务一。同时教师再落实以下三个知识点：1凭证传递过程中购销双方入账时间的确定(购货方、销货方);2付款单位在票据到期前足额存款；3商业汇票的保管(不做记账凭证的附件、备查簿登记)。
四、分组独立完成项目任务方案二
在完成上述任务后，由各小组独立完成任务方案二。教师则进行巡视，对学生提出的问题及时进行答疑。可以要求基础好的小组进行岗位角色的轮换学习。同时进行任务拓展(引出下一堂课的项目任务):1应收票据到期收不回来的情况应如何处理？2票据到期前企业急需资金。是否可以提前兑现？
任务方案二操作流程如下：
一、项目活动总结与成果评价
1. 师生共同测评
在这个阶段，教师、项目小组和学生个人需要根据项目测评表对项目活动成果进行评分。这有助于让学生明确自己在项目学习中的优点，激发学生的学习积极性，同时了解存在的问题，以便完善以后的项目学习。项目任务测评表如下所示。
2. 评价项目活动成果
评价内容包括对项目活动成果的评估，如计划合理性、项目完成情况及质量等；以及对学生在项目活动中表现的评价，如小组合作参与意识、合作精神、创新性、是否听取成员和教师的意见等方面。
3. 汇报交流与展示
当学生基本完成项目活动的大部分内容时，各项目小组需要进行项目活动成果的汇报交流与展示。汇报内容包括项目成果的汇报与交流、活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法、收获与感受、活动小结等多个方面。
二、项目教学法实施注意点
1. 结合使用传统教学法
项目教学法只是教学法之一，不能替代全部的传统教学。教师应根据内容灵活选择和运用教学方法，如案例教学法、讨论法、自学指导法等，以达到最优的教学效果。
2. 处理好师生关系
在师生共同探究、合作、建构中，要使学习者成为主角，教师必须退到“后台”，不要害怕学生理解不了课本的内容，即使理解不了也要让他们尝试，感受探索中获得成功的喜悦。要积极发挥学习者的主动性、积极性，消除其依赖性，教师则应发挥“导”的作用，而且要把握好“度”。
三、总结
在实践中运用项目教学，其核心要体现教、学、做一体化，即以在做中教、在做中学，以会做为载体、做会为目的，这样才能达到事半功倍的效果。在实施过程中，要注意把握好传统教学法与项目教学法的结合，以及处理好师生关系，确保项目的顺利进行。
一、背景
在2019年度，我们开展了0-18周岁人口受教育状况全面排查工作。在此基础上，我们在2020年5月20日前摸排出了今年适龄儿童入学人员信息。通过省扶贫系统与学籍管理系统的比对，我们筛选出了义务教育阶段疑似不能到校上学的残疾儿童信息，并将其纳入送教上门工作范围。通过这一系列的摸排工作，我们确保了每一个家庭和个人的基本信息都被清楚地掌握，为下一步的工作打下了坚实的基础。
二、主要做法及成效
1. 继续落实各级管理责任体系：建立了控辍保学动态监测、报告和台账销号、督查考核制度，以确保各级管理人员履行职责。
2. 保障义务教育适龄儿童全员就学：按照“普通学校随班就读、特教学校集中就读、重残儿送教上门”的方式，确保每个适龄儿童都能接受教育。同时，保证“送教上门”服务质量和实施效果。
3. 通过学籍库与县贫困人口库、学生资助系统等比对，确定出资助对象。截至2020年4月30日，高中阶段建档立卡家庭经济困难学生国家助学金、免学费，中职建档立卡贫困学生助学金，义务教育阶段建档立卡贫困学生补助生活费四项补助已全部发放到位。
三、下一步工作安排
1. 动态跟踪适龄儿童就学情况：重点关注农村留守儿童、建档立卡户子女、残疾儿童少年等群体就学情况，发现问题后逐人分类解决。
2. 拓宽办学思路，明确中职办学工作重点：为了推动“百万中专生计划”招生工作的顺利进行，我们成立了招生工作领导小组，并向教育部门分管领导多次汇报。在多方努力协调下，省招办同意学校从2006年开始实施春秋两季招生，为开展中职教育、扩大招生规模、理清招生渠道奠定了基础。
3. 明确中职办学工作重点：在今后的工作中，我们将继续拓宽办学思路，明确中职办学工作重点，为更多的适龄儿童提供优质的教育资源。
为了提高农民的职业技能和素质，我省农广校在开展新型职业农民培训工作方面采取了以下措施：
首先，确定重点县区和重点乡镇，在生源集中和教学基础条件较好的地方开办乡镇教学班。这样可以更好地满足农民的需求，提高培训效果。
其次，积极参与初高中毕业生分流，培育农村新生代劳动力。在每年中学生毕业前，招生人员会走进学校，向应届毕业生宣传农广校的办学特色，扩大学校的社会影响面。这有助于吸引更多的学生参加农广校的培训课程。
第三，结合新型职业农民培育工程等项目，延伸培训服务链条，提供跟踪指导服务，吸引和动员更多参训学员参加系统的专业学历教育。自2013年起，全省农广校系统结合新型职业农民培育工程项目，选择10所县区农广校，从农业生产技术、现代农艺技术、果蔬花卉生产技术、中草药种植、畜禽生产与疾病防治、畜牧兽医六个专业开展新型职业农民中等职业教育试点工作。当年招收学员500多人，实现了中职教育与新型职业农民培训工作的有机结合，为下一步开展新型职业农民中等职业教育迈出了可喜的一步。
第四，充分利用国家资助政策，办好全日制脱产班。自2007年国家对中等职业教育实施资助以来，学校宣传国家中等职业教育资助政策，并选择了办学基础条件好、师资力量强、教学管理严格的学校适度扩大全日制办学规模。同时鼓励办学条件相对较弱的学校加强条件建设，一边继续下沉办学重心，全力搞好乡村教学班建设，做好业余函授班的招生教学工作。
最后，结合办学评估强化教学管理。通过对农广校的评估和监督，确保教学质量和管理水平不断提高，为农民提供更好的培训服务。
