. 教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学重点及难点：学会本课生字，理解有生字组成的词语；使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
3. 教学准备：第一课时让学生读熟读通课文；多媒体课件。
4. 教学过程：
一、导入
1. 小朋友们，你们听说过《猴子种果树》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。
2. 这只小猴子他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定(板书：种果树)。
3. 齐读课题后提问：这只小猴子有收获吗？
二、复习生词，引出结果
1. 出示最后一段：齐读。
小猴子有收获吗？(生齐答)(板书：什么树也没种成)。
2. 他到底种了哪些树呢？自由读。
3. 认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？(指名读—齐读)。
4. 指名回答：小猴子到底种了那些树呢？(相机板书：梨 杏 桃 樱桃)。
5. 猴子最先种的是：指板书生答梨树。过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！
三、讲读第一～三段
1. 出示第一段：
(1)自由轻声朗读；
(2)指名读；
(3)提问：猴子是怎么做的呢？
学生：它种了棵梨树，天天浇水、施肥。
(4)师：真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。
师：可是我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？
学生思考讨论。
教师总结：猴子想着早点吃梨子。(5)他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。(再指名读)
(6)齐读。
过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读。
2. 乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话
(1)指名读。
(2)乌鸦说的话你们有什么不明白的？理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。(3)耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？(及时表扬有耐心的孩子)
(4)生活中你做什么事需要有耐心？出示补充句子。
这个寓言故事讲述了一只猴子，它一心想吃到水果，但却总是急功近利。在乌鸦的耐心劝说下，猴子最终明白了耐心、有主见和开动脑筋的重要性。然而，几年过去了，猴子种的樱桃树也没有成活，心里非常难过。这时，小朋友们给予了猴子鼓励，相信猴子在新的一年里一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！
通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。你喜欢这只猴子吗？让我们一起来再读读这个故事吧。
写字部分要求同学们认真书写自己认为最难写的字，老师会给出示范，同学们跟着书空练习。生描红，临贴也是一个很好的提高写字水平的方法。
作业设计部分包括三个方面：1.我会说：把这个寓言故事说给你熟悉的人听；2.我会写：通过读这个寓言故事，你学到了什么？把它用综合本写下来；3.我会演：找几位同学，演一演“猴子种果树”。
最后是板书设计，可以写出乌鸦说的话：“梨五杏四”，提醒同学们注意这句话。
希望这些信息对你有所帮助！
《猴子种果树》教案：有耐心、有主见，开动脑筋
第一课时
教学内容：读通课文
教学过程：
一、导入
1. 去年是羊年，今年是什么年？(猴年)
2. 师范写“猴”，生书空。板书“猴子”，齐读词。
3. 在你的印象中，猴子是什么样的？出示填空：的猴子。
4. 导入新课，板书课题
1) 今天这堂课我们将认识一只什么样的猴子，学了课文就知道了。
2) 齐读课题。
3) 根据课题提什么问题吗？
二、初读课文
1. 听课文录音。
2. 自由读课文，回答学生提的问题。
1) 种了哪些果树？
2) 为什么种这些树呢？
3) 猴子都听了谁的话？
3. 交流。
4. 自由读，注意生字词的读音。
三、学习第一段
1. 齐读第一段。
2). “天天”一词说明了什么？重读这个词，指导读好这段。
四、学习生字
1) 出示：浇、施。注意字形，你是怎么记住这个字的？扩词：浇水、施肥。
2) 描红“猴、浇、施”三个字，师行间巡视，提醒写字姿势。表扬姿势好的。
第二课时
教学内容：精读课文
教学过程：
一、说话训练
1. 出示：猴子、果子、果树。
(1)齐读三个词。
(2)谁能用上这三个词说一句话？(猴子爱吃果子，所以它种果树。)
2. 它都种了哪些果树呢？指名说。(师板书：梨树杏树桃树樱桃树)
3. 它都种成了吗？结果又是怎样的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。
二、精读课文
师：我们先来看看猴子是怎样种梨树的？
(一)、学习第二、三段
1. 选择自己喜欢的方式读二、三段，读之前思考两个问题。出示：思考：
(1)梨树成活时，乌鸦是怎么对猴子说的？(答案不唯一)
(2)猴子是怎么想、怎么做的？划出相应的句子。2.带着问题读课文，边读边想。3.交流汇报a.读好乌鸦的两句疑问语气和猴子的想法与做法，抓住“太、可”两个字。b.猴子有耐心吗？师板书“没耐心、等不及”。4.选择自己喜欢的角色练练、读读。5.指名分角色合作读，分男女生读。(二)、总结方法，自学第四到八自然段
一、复习导入
1、让学生回忆一下，我们刚才是怎么来学习猴子种梨树这部分的？(板书：读—思—划—读)。
2、猴子除了种梨树还种了杏树、桃树、樱桃树，当这些树分别成活时，这些小动物是怎么对猴子说的？
3、师指定部分同学按照方法四人小组默读学习四、五自然段，另一部分同学学习六至八自然段。师行间巡视。
4、交流汇报。
5、师总结：猴子呀就这样种了改，改了种最后种成了吗？
(三)、学习第九段
一起来读读最后一段。(回答：没种成)。师板书：种—改—改—没种成
三、拓展思维
1、再次默读课文，思考：猴子为什么什么树都没种成？(不能总是听别人的话)难道我们平时就不能听别人的话吗？
2、揭示主题，师板书：要有主见。
3、此时，你看到这只猴子，你想对它说什么？
4、师相机出示：“急于求成”并简单讲解其意思，学生齐读。
5、你们会想到那些成语，课后可以收集一些，并想想：猴子第二年又种果树了，它会怎么种？
四、学习生字
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法记住这两个字呢？
3、描红，师行间巡视，提醒学生写字姿势，表扬好的。
第三课时教学内容：表演，深化理解教学过程：
一、复习
1、默读课文二、表演、内化
1、四人小组分角色表演课文。
2、师行间巡视，选出表演最好的小组上台表演。
3、自由组合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又种果树了，这次它会怎么种呢？”
5、四人小组表演第二年猴子种果树的情形。
6、评选出最佳配合小组。
三、写字指导
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、扩词3、提醒容易错的地方“拔”的右边“友”不能写成“发”，“喜”字要安排好上下结构，不能写得太长。
4、描红，师行间巡视。提醒写字姿势。
四、作业
1、比一比，再组词猴( )浇( )拔( )
侯( )绕( )泼( )
2、造句耐心—————等不及—————《猴子种果树》教案 篇3
一、教学目标：通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容。训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
二、教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。
三、教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
四、教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。五、教学过程：(一)复习导入。
一、回顾上节课内容
1. 小朋友们，我们上节课学习了《猴子种果树》这篇童话故事。故事中，猴子种了什么果树呢？(猴子种了一棵梨树苗)在种下梨树苗后，猴子做了哪些事情呢？(天天浇水、施肥，等着将来吃梨子)
2. 今天我们将学习第九小节的内容，并继续探讨猴子为什么没有吃到梨子的原因。
二、学习第九小节
1. 猴子最后有没有吃到梨子呢？(没有)。请问课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？(打开书本，指名读第九小节)
2. 激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一
淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集。为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？
1. 拍摄上集(2~3小节，以扶为主)
(1)自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？
(2)讨论：需要几个小演员？(3个：乌鸦、猴子、旁白)
(3)我们来对对台词。(男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白)
(4)我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
(5)比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。(表演同学戴头饰)
(6)指名同学评议。给第一组评奖。
(7)在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
(8)再次指名小组表演。指名评议，评奖。
2. 拍摄中集(4~5小节):
(1)学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
(2)三人小组排练，师巡视指导。
(3)指名一组上台表演。
(4)评议、指导。(根据实际情况决定是否再次排练)
3. 拍摄下集(6~8小节):
(1)学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
(2)指名一组上台表演。
四、再次学习第九小节
1. 默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？请同学们同桌讨论。
2. 指名交流。
3. 讨论：
(1)为什么这只猴子到头来什么树也没种成？(因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃......)
(2)它为什么会这样做？(因为它做事没主见，没耐心)
(3)同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
五、创设情境二
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成。有信心吗？先请大家准备一下。请几位学生讲故事，然后进行评议。
教学重点：理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，不能急于求成。
教学难点：通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。
教学准备：图片、道具等。
教学过程：
一、导入新课
1. 通过看图引入课题，让学生猜测猴子是怎样种果树的？结果怎么样？
2. 请学生借助拼音自课课文，并提示正音。
二、学习课文
1. 细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。
2. 根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
3. 在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考。
4. 对本文中有三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。
三、有感情地朗读课文
1. 抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。
2. 以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。
3. 教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
四、故事续编与评价
1. 在教学过程中，教师要尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。
2. 通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。
教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。
教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？(猴子种了一棵梨树苗)种后怎么做的呢？(天天浇水、施肥，等着将来吃梨子)。
二、学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢？(没有)课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？(打开书本，指名读第九小节)。
2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一。
淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？
(一)拍摄上集(2~3小节，以扶为主)
1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、讨论：需要几个小演员？(3个：乌鸦、猴子、旁白)
3、我们来对对台词。(男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白)
4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。(表演同学戴头饰)
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。
(二)拍摄中集(4~5小节):
1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练，师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。(根据实际情况决定是否再次排练)
(三)拍摄下集(6~8小节):
1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议，颁奖。(根据实际情况决定是否再次排练)
四、再次学习第九小节。
1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？(同桌讨论)
2、指名交流。
3、讨论：
(1)为什么这只猴子到头来什么树也没种成？(因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃......)
(2)它为什么会这样做？(因为它做事没主见，没耐心)
(3)同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
五、创设情境二。
淼苗电视台的导演计划在此基础上拍摄续集，但目前剧本尚未确定，因此希望能够将这个任务交给小朋友来完成。请大家准备好并尝试讲述几段故事。之后进行评议。
六、作业：
请将《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
《猴子种果树》教案篇6
相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则
在教学过程中，很多教师对学生缺乏信任，总是怀疑他们是否能够解决问题。当学生的思维出现障碍时，教师立刻将问题解决，却不知道这种不信任正是学生思维发展的阻碍。学生求知探索的积极性被压制，久而久之，他们会从不愿意思考到不会思考，甚至变得愚笨。因此，在教学中，我们真正需要给予学生的是信任而非怀疑、是引导而非包办。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
下面，我将举例说明学生们思维的闪光点：
(一)
《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，内容简单易懂，富有童趣。
在教授这篇课文时，有一名学生提出了一个问题：为什么总是在猴子种的果树成活的时候，就有鸟儿飞来说这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一时无法回答她的问题，其他学生也纷纷表示疑惑。这时，我不着痕迹地将问题抛回给他们：“是啊，怎么会这么巧呢？”一位学生站起来说：“这个故事是编的，是假的，所以才会这么巧。”他的回答引发了争议，有人赞同他的观点，也有人反对。接着又有一位学生说：“猴子急着吃果子，种树非常认真，果树一旦种下去就能成活，所以每当鸟儿过来时，果树总是活着的。”大多数学生对此表示认同。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，却因为别人一句话就放弃了果树，你怎么看待这种行为？”学生们纷纷举手发言：“它太没有耐心了。”“它没有主见，就像《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”看来，他们的思维已经回归正轨。所以，请相信学生吧，他们在解决问题方面的能力可能比你还要出色。
(二)
学生们在学习完课文后，我对他们说：“如果你们是猴子，你们会怎么做呢？”他们纷纷表示：“我们不会轻易相信别人的话，而是会耐心地等待。”“我们会去打听哪些果树适合种植、结果快且容易，然后再去种树。不会像猴子那样犹豫不决。”“如果我是猴子，我会保留已经成活的树，并在其中种植杏树、桃树等其他果树，这样我就能吃到各种各样的水果了。”
多么聪明的孩子啊！我们还应该怀疑他们解决问题的能力吗？因此，请相信学生吧，他们的智慧火花远比你想象的要绚丽得多！
宁化县实验小学
《猴子种果树》教案 篇7
教材解读：
《猴子种果树》是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。故事讲述了一只猴子因为缺乏耐心和主见，盲目听信他人的意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，旨在教育学生做事要有耐心，有自己的想法，不能急功近利。课文情节曲折，语言生动，富有儿童情趣，非常适合儿童朗读、表演，从中理解深刻的道理。
设计理念：
1、注重朗读感悟
“读”是语文学习的重要手段。通过不同要求、形式的朗读贯穿整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将其内化、积累，从而形成良好的语感。在朗读训练过程中，教师除了在朗读方法上给予指导外，还应注重艺术性评价。这不仅对学生的朗读活动进行评价和指导，还能激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放，合作学习
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法。首先由老师重点指导学习第二、三自然段，然后以小组合作的形式学习第四、五、六、七自然段。之后全班交流评议。在这个过程中既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位。学生学会了合作，学会了探究，评价能力也得到了提高。
教学目标：
1. 能够正确、流畅、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板
两课时教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1. 小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题
2. 教学生字“猴”。
一、导入：
请同学们回忆一下，你是怎样记住“猴”字的？可以指名回答，也可以描红。
二、初读课文：
1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
(教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。)
三、整体感知：
1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果_________________。
(《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)
四、自主识字：
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。 描红
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
(二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应该引导去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。)
一、默写生字并自我检查订正
请同学们在一分钟内完成默写生字的任务，然后翻阅课本进行自我检查和订正。在完成这个环节后，请与你的同桌分享一下你的发现。请记住，默字的目的不是为了惩罚你们多抄多写，而是为了让你们更好地、更有效地记忆生字。默写完后，请大家自己对照课本订正错误，并与同桌讨论。这样既减轻了你们默字罚抄的负担，又提高了识字的效率。长期坚持这样做，每当你们写错字时，就会自主地去找原因进行更正，而不是机械地死记硬背。
二、过渡
上节课，我们学习了《猴子种果树》的故事。故事中，猴子先是种了梨树，后来等不及梨树成熟，便改种杏树，接着又等不及杏树结果，便改种桃树、樱桃树。然而，最后什么树也没种成。那么，究竟发生了什么呢？接下来，我们将继续学习《猴子种果树》。
三、精读课文
1. 学习第1自然段
(1) 请同学们各自阅读这段内容，思考它主要写了什么？(请指名回答)
(2) 现在请老师提问：尽管梨树苗的成长并不需要每天都浇水、施肥，但为什么猴子还要这样做呢？(请指名回答)
(3) 指导同学们朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊！试着把猴子的这种心情表达出来吧。请同学们各自尝试。(各自读、指名读、评议、齐读)
(通过这一环节，让学生思考猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，从而体验猴子内心的情感。)
2. 学习2、3自然段
(1) 现在让我们回到梨树成活的时候，看看那时候发生了什么事情？(过渡)
(2) 请同学们轻声阅读2、3自然段的内容。
(3) 请指名回答：结合学生的回答，理解“农谚”和“梨五杏四”的意思。
教师讲解“农谚”。
学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。
板书：五 四
(4) 请老师扮演乌鸦的角色，范读乌鸦的话。
小朋友们，乌鸦的话是什么意思？
(5) 请指名回答问题
现在请你站在乌鸦的角度上，对猴子说这段话，注意把你的意思表达清楚。
师生评议
(6) 听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？又是怎么做的？
请指名回答问题 板书：等不及
请大家朗读出猴子心急的样子。师生评议
(7) 请同学们分角色朗读2、3自然段
同桌之间练习朗读，指名几组同学戴上头饰进行赛读，老师在适当时候给予指导。
(8) 最后请老师总结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它的梨树没栽成。
3. 学习4、5自然段
(1) 现在请同学们自己阅读4、5自然段，你有什么发现？(这两部分结构相似)
(2) 你是否完全理解了这段内容？如果有疑问，请与你的4位小组成员互相交流探讨。
(3) 全班交流：请大家说说猴子为什么杏树又没种成。
一、课文学习
1. 分组朗读课文，每组四人，指名几组进行试读，师生进行评议。
2. 学习第2、3自然段。(1)各自朗读。(2)读懂后，通过朗读向大家表达自己的理解。(3)师生进行评议。
3. 师小结：桃树需要三年才能结果，但猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种下两年结果的樱桃树。板书：“还是等不及”。
4. 分析第二、三自然段，以扶为主，渗透学习方法的指导。第四、五自然段和第六、七自然段的结构相似，内容简单、浅显。因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究、大胆交流的能力。
5. 学习第8自然段。引读，猴子哪里知道_________________?一年几年__________________?板书：“难栽”。
6. 学习第9自然段。(1)引读：就这样，这只猴子______________________。(2)用什么词来形容？板书：“一事无成”。
7. 总结全文：
1. 小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2. 送小朋友一句话：欲速则不达。
3. 读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀！(阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。)
二、作业
熟读课文后，同学习小组的同学一起演绎这个故事。
三、板书设计
22 猴子种果树
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成
五 四 三 二
等不及 也等不及 还是等不及 难栽
(板书设计展现了课文的主要内容，提示了课文蕴含的深刻道理)
四、自我评点
1. 授之以渔，使学生成为学习的主人
教是为了不教，“授之以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。《猴子种果树》这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
在生字教学中，我给予学生充分的自学时间，组织小组讨论交流。学生们充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最佳的方法记忆字音、字形，并将自己富有创意的记法与同学分享。这样，他们学习更加轻松愉快，记得也更加深刻。
2、由整体到部分，再回归整体
《语文课程标准》指出：在教学过程中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。而课文的标题就像文章的“窗户”，犹如传神的眼睛。在课堂上，我会在题目处设置疑问，引导学生围绕课题提问，例如：猴子为什么要种果树？他种了什么果树？是怎样种的？结果怎样？要回答这些问题，学生必须通读全文，找出答案，从而全面把握课文的主要内容。接着，重点研究猴子种果树的过程，即“他是怎样种果树的”这一问题。带领学生精读课文，了解猴子盲目听信他人意见，不断更改种植计划的错误做法，体会猴子没有耐心、急于求成，最后一事无成的下场。最后，让学生联系全文阐述为什么这只猴子什么果树也没种成的原因，并回归整体。同时，通过“你有什么话想对猴子说”的问题提升主题。
3、注重朗读和积累
朗读是学生基本要求掌握的技能之一，也是阅读教学的基本任务之一，同时也是理解课文内容、领悟课文情感的重要手段。因此，我在教学过程中贯彻朗读原则，开篇时要求学生齐声朗读课文。一开始上课时，我会让学生把课文先通读一遍，然后再开始讲解。在教学过程中，我会引导学生透过语言文字来感悟人物内心世界，进而有感情地朗读课文。此外，我还利用朗读的方式检验学生是否真正理解了课文内容。通过这种以读代讲的方式，甚至鼓励学生熟读成诵。久而久之，学生可以将书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的词汇积累。
(单位：南通市五里树小学)
《猴子种果树》教案第8篇 第一课时
老师：同学们好！
学生：老师您好！
老师：今天我们要学习一篇课文，题目叫做《猴子种果树》。下面请看老师写课题。
(老师认真地书写课题，工整规范)
老师：在这个课题中有一个生字(在“猴”字上写上拼音：),请一个同学读一下这个生字，然后再读课题。
生：猴，猴，猴子种果树。(准确地念出读音，声音响亮)
老师：大家一起齐读，读两遍。
全体同学齐读：猴，猴，猴子种果树；猴，猴，猴子种果树。
课题：猴子种果树
师：这个课题非常好，通过课题我们就能知道课文的主要内容。接下来，请同学们打开课本，熟读课文，注意课文中的生字。读完课文后，请在黑板上把生字再读一遍。(老师将抄有本课全部生字的小黑板挂出)下面请大家自由读。(学生自由读，教师巡视学生读书情况)
师：下面，请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。(一名学生读生字两遍，字音读得很准确)
师：黑板上有15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。(一名学生将生字准确地读两遍)
师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。(全班学生齐读两遍)
师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。(老师用教鞭随机地指一个生字，学生们将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍)
师：很好，看来同学们识字的本领特别强。下面我要检查大家读课文的情况。我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方。从这里开始读。(学生们分组轮流读课文)
(第一个学生读完后)
师：很好，第二个同学读。
(第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了)
师：停，这个句子要连起来说。(学生们再次尝试，这次读得连贯了)
师：很好，不错。下面一个。(学生们继续分组轮流读课文)
(第三个学生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu gu ”)
师：停，“咕咕”不能读成 。跟我念， (学生们跟读)对，嘴不能太圆了。(学生们再次跟读)还有点问题。好，你接下去念吧！(学生们继续分组轮流读课文)
(第四个学生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”，众听课老师笑)
师：看来呀，这句话你印象特别深。好，继续读。(学生们分组轮流读完课文)
师：很好，看来同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树？结果怎样呢？好，读课文。(学生们自由读课文)
(大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读)
师：没读完的继续读，读好。(几个学生各自将课文读完)
师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完。下面请同学说说，猴子种了哪些树？结果怎样？
生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——
师：(打断学生的话)好，(板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树)
(学生们等待老师板书完毕):结果，一棵树也没种成。
师：重复一遍：结果，到头来一棵树也没种成。
以下是重构后的内容：
师：你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了。(板书：到头来什么树也没种成)
师：下面，我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话。(沉默了一会儿，有一两个学生举起了手)好，你说。
生：猴子种了一棵梨树——
师：猴子种了梨树？
生：猴子种了梨树，猴子种了杏树——
师：后面加上顿号。(在板书的相应位置加上顿号)
生：猴子种了梨树、杏树——(“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑)
(师笑，和蔼地说):谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树——
生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。
(师指板书上“樱桃树”):在这儿可以加一个字。
生：加“和”
师：对了，好，请你重说。
生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。(师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说)到头来猴子什么树都没种成。
师：那个“猴子”就不要了，(众听课老师笑)到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。
(学生争先恐后地举起手)
生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——
师：不说“和”，换一个词，换什么？
生：还有。
师：对了，说。
生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”，加上这些词，怎么说？
生：猴子先种梨树——
师：猴子先种了梨树。
生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。
(师用赞叹地语气):了不起！这么难你也会说，谁还会说？
(学生举手的人数明显增多了)
生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。
师：再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”(板书这两个词)再说。
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：说得对不对？
生齐：对！
师：再请个同学说，我要请不大举手的。
生：猴子先种了——
师(指板书):猴子拔了——，种——
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
在这段对话中，老师通过提问的方式引导学生理解课文内容。首先，老师询问为什么猴子种了这么多果树却没有种成，接着让学生读第二、三自然段回答问题。当学生回答完后，老师又引导学生分析乌鸦对猴子说的话，并让学生说出这句话的意思。最后，老师让学生说出猴子听了乌鸦的话后的想法和行动。整个过程中，老师的提问和引导都很有针对性，有助于学生深入理解课文内容。
重构后的段落结构如下：
1. 师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。
2. (生从课题读起)
3. 师：读第一自然段就不用读题目了。
4. (生读第一自然段，读了“等着将来吃梨子”时师喊停)
5. 师：“等”读后鼻音。
6. (生重读，并将第一自然段读完)
7. 师：好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢？下面请同学读第二、三自然段，马上回答老师的问题，现在。读第二、三自然段。
8. (生自由读第二、三自然段，生快读完时，师板书：正当的时候对猴子说话。)
9. (生读完后，师指板书问):正当什么时候，谁对猴子说话？
10. 生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
11. 师：再请同学说，没发过言的。
12. 生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
13. 师：对猴子说了什么呢？(边问边将板书中“对猴子说话”改为对猴子说：)
14. 生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？——”
15. 师：哦，提了一个问题，为什么种梨树呢？(板书？)那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？
16. 生：有句农谚：梨五杏四——
17. 师：告诉它一个农谚，所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思？
18. 生：梨树五年才能结果，杏树四年结果。
19. 师：哦，梨树五年才能结果，杏树四年结果，最后还要问它个什么的问题，你接下去说。
20. 生：你有这个耐心吗？
21. 师：你有这个耐心吗？(在板书上又加一个问号),谁再来说说乌鸦对猴子说的话。
22. 生：乌鸦对——
23. 师：从前面开始。
24. 生：正当梨树成活的时候......(当学生停顿下来，师指板书提示)
25. 师：很好，谁再来。
26. (生又从头至尾说一遍)
27. 师：对，你有这个耐心吗？这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始。
28. (生自由说)
29. 师：乌鸦这么说了，猴哥是怎么想的呢？(板书：猴子一想)猴子怎么想的？听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？
师：还有哪个同学会说？(生争先恐后地举起手)这么多同学会说，看来全部站起来说不可能了，下面互相说一说，生互相说。)
师：猴子怎么拔掉梨树种杏树的，大家都会说了，下面请大家继续看课文，猴子种杏树时，又出现了什么情况？马上我们请同学说，先看课文。
(生自由读相关自然段)
师：谁会说猴子种杏树的过程？
生：正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，杏四桃三，杏树四年才能结果，你不着急吗？”
师：这儿和刚才不一样，刚才是——(生齐，你有这个耐心吗？)这儿是——你不着急吗？不一样了，意思是一样的，好，继续说。
生：猴子一想，四年太长，我也等不及——
师：这儿也不一样了，多了一个什么字？
生：多了一个“也”。
师：于是——(示意学生继续说)
生：于是拔了杏树，改种桃树。
师：谁再来说？
生：......猴子一想，对 ,四年太长，我可等不及——
师：我——(示意)
生：我也等不及，师点头于是......
师：谁还会说猴子种桃树的？不看课文，也说出来这个句子？
生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树三年才能结果，你不着急吗？”
(在生说的过程中，师指板书提示)
师：很好，很聪明，不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢，我们说到这儿，下堂课接着说，下面我们来看这课的生字。
(挂出抄有本课生字中七个形声字的小黑板):这上面七个字有一个共同特点，有两个部分，一个部分表示这个字的意思，另一部分表示读音，比如说这个“猴”，“猴”是动物，所以是反犬旁，右边是“侯”，“诸侯”的“侯”，和哪个字差不多？
生齐：“候”，“时候”的“候”。
师：大家看，这儿还有几个字，都能用这个特点区分，同学看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示读音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示读音。
师：还有，你看。
生：“拔”，——要拔萝卜要用手拔，所以是提手旁，右边是“反”多一点。
师：右边这个字表示读音y o,我们不认识，记住反多一点就行了。还有哪些字？
生：“浇”，三点水旁就是——“浇”要用水浇——(众听课老师笑)
师：“浇”就是浇水，所以它是什么旁？
生：所以是三点水旁，右边这个表示读音。
师：右边这个字读y o,这儿(顺指“尧”字右上角)不能多一点。——有两 个比较难——
生：“棵”——一棵树——一棵树是木头——一棵果树——
(众听课老师笑)
师：一棵树砍伐下来才是木头，所以它是木字旁。
师：这两个字老师来讲一下，这个“短”呢，左边是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭(画简笔画),这个箭和这个弓之间比较短，古代量短的东西就用这个箭，右边“豆”，表示读音，读音已改变了，只保留了声母。(师指“施”):这个字也是，一个“方”加上上面一撇一横，在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”，后来因为用这个字的地方比较多，所以下面加“其”表示读音，“施”这个字下面“也”也表示读音，不过，读音发生了变化，大家就这样记。
师：好，下面大家齐读这七个字，一边读，一边记清字形，每个字读两遍。
(生齐读生字两遍)
师：下面，用手在桌上写这七个字，记住的同学不看黑板，记不住的呢，可以看黑板。(生练写生字)
师：下课的铃声已经响了，我们先下课。下课。
第二课时
师：同学们好！
生：老师，您好！
师：好，请坐，上节课到最后，我们说了猴子怎么种桃树的，下面我们继续说。说之前，我们先看一下课文，看完课文再继续说。
(生沉默)
师：自己看课文。(生自由读课文相关段落)
师：准备好了？
生齐：好了。
师：不要看到其他同学准备好了，就放弃准备，下面请同学说说猴子是怎样种桃树的？好你说。
生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？”有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果——
师：停，也得(d i) ——
生(继续):桃树再短也得三年才能结果。你有这个耐心吗？猴子一想，对，三年太长，我可等不及。于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
生：他缺个“也”。
师：再请你说。
生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？猴子一想，对，三年太长，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
师：猴子是怎么种梨树、杏树、桃树，都会说了，下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。
生：正当梨树成活的时候——
师：其他同学注意听。
生：有一天，正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”猴子一想，对，五年太长，我可等不及，于是，就拔掉了梨树，改种杏树。
正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥、猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三，杏树要等四年才能结果，你能等得及吗？”猴子一想，对，四年太长，我也等不及。于是，就拔掉杏树 ,改种桃树。正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？”猴子一想，对，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
师：说得怎样？
(生沉默)
师：说得怎么样啊？
生(小声地):好。
师：怎么表示啊？
(学生一起鼓掌)
师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树——又是怎么种的呢？请大家看第7小节，——好，你来。
生：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没栽成功。
师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽成功。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下 ,从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备。自己说，说不出来可以翻书。
(学生自由练说)
师：都说好了吗？
生：说好了。
师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来——有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看。好，你说吧！
生：22,猴子种果树，正当梨树成活的时候——
(众听课老师笑)
师：猴子还没种呢！种了之后才好说——
生：22,猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候(略)
(这个学生成功地复述了一遍课文)
(学生自发地一起鼓掌)
师：这次不要老师说，他说得很好，大家鼓掌向他表示祝贺。从他刚才复述的这个故事中，我们知道，猴子种果树也很辛苦，但什么树都没种成。下面，请大家帮它想想办法，猴子怎么种，才能吃到果子？
(学生沉默，无人举手)
师：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？
生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。
师：猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子。谁再说？
生：猴子要有——
师：猴子种——
生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。
师：这是应该做的，不能做什么？我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做？
生：不能半途而废。
师：不能半途而废，它实际上听了谁的话？
生：乌鸦。
师：你连起来说，猴子种梨树的时候——
生：猴子种梨树的时候——
师：不能——
生：不能半途而废——
师：不能听——
生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。
师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到杏子？
生：不要听——
师：把话连起来说。
生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途而废。
师：要——
生：要有耐心，才能吃到自己种的——
师：种杏树最后吃到什么？
生：果子。
师：种杏树吃到——
生齐：杏子。
师：种桃树，怎么说？
生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子。
师：再请同学说，猴子种桃树的时候——
生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。
师：我要请一个同学把这三句话连起来说。
生：猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才能吃到杏子。猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。
师：大家听了以后觉得这几句话怎么样？(生沉默)
师：怎么样？(几个学生小声地):太啰嗦。
师：是啊，真啰嗦，怎样简洁地说呢？把这么多树用一个词，两个字概括一下——你说。
生：果树。
师：对，果树。(板书)师：不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，也用一个词，不能听——你说。
生：不能听别人的话。
师：对。(板书)最后才能吃到梨子、杏子、桃子，也用一个词——你说。
生：果子。
师：对，果子(板书)把这些全包括进去了。最后请同学说，说一句话。(生回答后)
做事要有耐心，要有主见，最后才能成功。这句话告诉我们，在做事情的时候，不能盲目听从别人的意见，要有自己的想法和判断。只有这样，才能够取得成功。
下面是一篇关于猴子种果树的文章：
有一只猴子，它非常喜欢吃水果。于是，它决定种一些果树，以便能够随时采到新鲜的水果。
猴子找来了一些种子，并开始把它们种在地里。每天，它都会去浇水、施肥，并且认真地照顾每一棵树苗。虽然有时候会遇到一些困难，比如说天气太热或者太冷，但猴子从来没有放弃过。
经过一段时间的努力，猴子的果树终于长成了郁郁葱葱的大树。当果实成熟的时候，猴子就可以随意采摘了。它非常高兴，因为自己的努力得到了回报。
这个故事告诉我们，只要我们肯付出努力，就一定会取得成功。无论是学习还是工作，只要我们坚持不懈地去做，就一定能够实现自己的目标。
生：“哥”是上下结构，上面是“可”少个钩，下面一个“可”，合起来就是“哥哥”的“哥”。
师：其实这个字原来就是“唱歌”的“歌”，后来借给“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上个“欠”。(指“耐”)这个字，老师来说一说，这个字左边这个“而”是什么？是人的胡须，右边这个“寸”表示人的手，用手去拔胡须，看你叫不叫(众听课老师笑)不叫，说明这个人什么？
生：有耐心。
(众听课老师笑，上课的老师也笑了)
师：这个“而”是胡须，右边一个寸，表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好，下面请大家读这四个字，记住这四个字的字形。(生齐读四个生字两遍)
师：下面自己画一画。
(学生自己在桌面上画)
师：下面把书打开，完成描红这项练习，把十一个字描好。写字时注意写的姿势。
(学生开始描红，教师在行间巡视，看描红情况，纠正学生的写字姿势)
师(出示写有“梨”、“棵”的小黑板):写好的同学看黑板，看黑板上两个字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？(稍停)有什么相同？
生：都有“木”。
师：有什么不同？
生：“梨”上面是“胜利”的“利”，“棵”右边是“果树”的“果”。
师：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺变成了点。
师：对，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是点，还有。
生：一个是木字底，一个是木字旁。
师：一个是上下结构，一个是左右结构，左右结构这个“木”就变——
生齐：变瘦了。
师：上下结构——就变怎样？
生齐：变胖了。
师：变扁了，所以写左右结构的“木”，一横要短，一竖要长。写上下结构的“木”时，一横要长，一竖要短，一撇一捺，下面跟着老师书写，(指“梨”的“木”字底)长横——短竖——撇、捺(学生边用手划，边跟说),(指“棵”的“木”字旁)短横——长竖——撇、点(学生跟说书空),还有其它的字，请大家看看是左右结构还是上下结构，左右结构的瘦一点，上下结构的扁一点，好了，最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字，给大家一分钟时间记一遍，马上，我们要听写这十一个字，可以划一划，可以画一画，可以看一看。
(学生默记生字字形)
师：下面把书合起来，会写的不要看黑板，不会写的，可以很快地瞄一瞄。
您好，我不太明白您的疑问。如果您有关于《猴子种果树》教案的问题，我可以帮您解答。
这篇课文是一篇简短的寓言故事，讲述了一只猴子因为没有耐心而不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。在教学这篇课文时，一个学生提出了一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来。
于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手：“它太没有耐心了。”“它没有主见，就像《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。
所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。在学习过程中对这篇课文的内容孩子们可能会有一些不同的想法教师在尊重学生个性化理解的前提下可以启发引导展开讨论对猴子的评价可以多元化通过对本文的学习使学生能够明白一个道理让学生以这个寓言故事来教育自己使自己不会犯小猴子的错误转载于晓莹《猴子种果树》教案篇11《猴子种果树》教学设计(第二课时)教学要求正确、流利、有感情地朗读课文教育学生做事要有耐心、有主见不能急于求成教学过程复查导入板书课题今天我们继续学习新廛请大家伸出你的小手与老师一起写课题：猴子种果树提示生字“种”的写法位置比例等1、生字词语大家都认识了吗？出示词语让学生认读投影出示：梨树杏树桃树樱桃树(树木)乌鸦喜鹊杜鹃(山羊)哇哇喳喳咕咕(再让生说一个象声词)梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽(介绍农谚：农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。)2、这只猴子种了几次树先后种了梨树杏树桃树樱桃树结果什么也没有种成呢？交流板书：没有耐心没有主见(师相机板书)
一、观察课文，发现猴子的特点
1. 请同学们自由阅读课文，思考猴子的性格特点。
2. 分组讨论后，汇报成果。
(1)通过观察乌鸦、喜鹊和杜鹃的对话，我们可以看出猴子没有耐心，容易改变主意。请大家仔细阅读课文，画出乌鸦说的话，用横线表示；波浪线表示猴子的想法，大家可以尝试自己读一读这段内容。
(2)梨树成活时，乌鸦是怎么劝告猴子的？请同学们画出乌鸦的话，用横线表示；波浪线表示猴子的想法和动作。然后，引导学生反复阅读这一层次，最终让学生明白：正是因为猴子没有耐心，所以它什么树也没有种成。
(3)喜鹊是如何劝告猴子的？猴子又做了什么？请同学们自学4-5自然段，然后分角色朗读，读出喜鹊的劝告和猴子的没有耐心。正是因为猴子做事情没有耐心，所以它什么树也没有种成。
(4)杜鹃是如何劝解猴子的？请同学们合作学习课文的6-7自然段，然后进行练习讲解。提醒学生只有读好了，才能讲得好。学生讲解后正是因为猴子没有耐心，所以它什么树也没有种成。
3. 农谚“樱桃好吃树难栽”告诉我们一个道理：做事要有恒心。正如这只猴子一样，因为它没有耐心，所以什么树也没有种成。
二、联系实际，拓展延伸
1. 面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？你又有什么话要对它说呢？你还有什么话要对自己说呢？请同学们结合自己的生活经验进行讨论。
2. 请同学们齐唱歌曲《小蜗牛》，并谈谈自己要向小蜗牛学习什么？
生：要坚持到底；要坚持不懈......
三、布置作业
下节课大家可以在老师的带领下演一演这个童话故事。
课前交流：
齐唱歌曲《小蜗牛》，让学生说说自己要向小蜗牛学习什么？
生：要坚持到底；要坚持不懈......
一、导入新课：
1. 介绍“种”的写法。着重介绍悬针竖的写法；
2. 开火车读新词：桃树、杏树、梨树；乌鸦、喜鹊、杜鹃；哇哇、喳喳、咕咕；你有这个耐心吗？你能等得及吗？你不着急吗？我可等不及，我也等不及，我还是等不及。
《猴子种果树》教学实录(第二课时)
教学要求：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文；
2. 教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学过程：
一、复查导入，板书课题
今天我们继续学习新课，请大家伸出小手，与老师一起写课题：猴子种果树，提示生字“种”的写法，位置、比例等，请大家齐读课题。
1. 生字词语大家都认识了吗？出示词语，让学生认读。
投影出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树(相机给大家说一个词语：树木。让学生分辨它们是否属于一类。经分辨它们不是一类，树木包含的范围较广。)
乌鸦 喜鹊 杜鹃(师再说一个词语：山羊，学生说这不是一类的。)
哇哇 喳喳 咕咕(再让生说一个象声词，学生模仿小狗、小猫、小羊的叫声说几个象声词。)
梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽(这些词语用书中的一个词语来说就是“农谚”。让学生说一说对农谚的理解。介绍农谚：农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。相机说几个农谚：朝霞不出门，晚霞行千里。)
2. 这只猴子种了几次树，先后种了什么树，结果如何？
学生填空：四次，梨树，杏树，桃树，樱桃树。
二、精读课文的第二至第三自然段
1. 学生默读第二至第三自然段。
2. 学生思考表演，明确好自己的角色，说一说自己要演乌鸦应该怎么演，演小猴要怎么演，演小树苗应该怎么演，旁白应该怎么读。观众应该怎么表现，如何倾听，如何找出问题，如果是自己去表演要怎样去演。
3. 学生汇报表演：
(1)第一组四人上台，表演。生纷纷指出其优点和不足，让本组学生再训练一次。
(2)第二组四人上台，表演。生指正问题的同时，读好语言，纠正相关的细节。
三、因为时间关系，老师本来想处理课文的第四至第七节，放到下一节课再处理了。然后老师告诉大家：“一连几年，猴子什么也没有种成。面对这种情况，猴子会想些什么呢？”
1. 学生回答：很失望；很难过；很不高兴；再种果树，一定要种活；多种上几种果树......
四、出示名言：
失败是成功之母！
下面还有两句(因为记录速度较慢，略去，大意是鼓励猴子不要泄气等。)
五、作业：继续排练，为六一儿童节作好准备。
一、请大家带着这个问题，默读一下课文，找一找原因。
二、精读课文，汇报交流
1、生自由默读课文，圈画、思考。
2、成果交流：
(一)
师：同学们都读完了，想一想，到底是什么原因呢？
生：因为猴子没有主张。
师：能不能换一个词语？
生：没有主见。
师：好。看老师写下这几个字：(板书：没有主见)
师：还有什么原因？
生：我从猴子天天浇水、施肥这里看出猴子没有耐心。
师：你说的真好。跟老师写这几个字：
师板书：没有耐心。指导学生这个“耐”的写法。这是一个生字，要注意它左右两边的比例。
(二)
1、师：大家看看，这只猴子没有种成一棵树，是因为它听从了三只鸟的劝告，都听了哪三只鸟呀？
生：乌鸦；喜鹊；杜鹃。
师：就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。
师：请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。
学生一边画，一边自由地读这两个自然段。
2、品词：
哇哇：让学生练读乌鸦的叫声，学生练得津津有味。
农谚的意思：农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。
梨五杏四：根据下文的意思让学生说一说它的意思：梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。
拔掉，种上：让学生做动作，表演体会这两个词语的意思。
3、指导练读。(投影这两段文字)
读好乌鸦的话，再读好猴子的想法。指导学生分角色读一读。
4、分角色表演读。
(三)
半扶半放：精读课文的第四、第五自然段。(投影出示这两个自然段)
1、指导学生划出喜鹊的话与猴子的想法，并分小组练习读书；
2、指名学生分角色读这两个自然段。
(四)
全放：投影课文的第六、第七自然段，让学生直接分角色读此处，读出杜鹃和猴子的语气和想法。
师相机点评。
(五)
师：听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它既没有耐心，又没有主见。
师：樱桃好吃树难栽，一连几年，猴子什么都没有栽活。正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以它——让学生齐读课文的最后一个自然段：就这样，这只猴子什么树也没有种成。
三、联系实际，拓展延伸
(教师相机出示投影)
1、面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？
你又有什么话要对它说呢？
你还有什么话要对自己说呢？
2、送三句名言：
成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——英国 塞·约翰生人必须要有耐心，特别是要有信心。——法国 居里夫人
走自己的路，让别人说去吧！
——意大利 但丁
尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。(板书：猴子种果树)《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终一事无成。我个人认为本文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培养学生阅读、想象能力，提高语文素养，进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书，朗读水平也不错。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：
1. 学会本课的9个生字和绿线里的4个生字，理解由生字组成的词语。
2. 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。
3. 抓住文本语言，通过分角色朗读、情境表演等手段，理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
进行简单语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时的教学步骤为：
1. 激发兴趣，导入新课。上课尹始，我将借助媒体动画演示小猴子的形象，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。
2. 自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。
3. 检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“施肥”、“结果”、“樱桃“等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。
4. 自主识字，指导书写。本课有9个生字，这节课上我将指导学生书写“浇、施”等五个左右结构的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“施”，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。
下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、细读感悟，指导朗读。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。
具体过程是：
1. 复习巩固，导入新课。
上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，复习上节课学习的新词，夯实基础。
细读感悟，指导朗读。在教授第一小节时，我将引导学生关注“天天浇水、施肥”这个词语，并让他们意识到梨树的生长并不需要这样频繁的浇水和施肥，从而让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。
课文第二至八小节描述了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树的过程。在这个过程中，三层意思的内容相近，叙述形式相似。因此，在教学时，我会采用“由扶到放”的教学方法，并渗透学法指导，培养学生的自学能力。
在第二、三自然段中，我将以“扶”为主。首先，我会让学生带着问题思考：“乌鸦对猴子说了些什么？猴子是怎么想的？又是如何做的呢？”然后，让学生充分自读课文，找出相关的语句，抓住关键词“等不及”，感受猴子的急于求成。(板书：等不及)接着，引导学生联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意义，并重点指导朗读，让学生体会不同语气下的角色思想情感。例如，乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”这里的“等不及”应该用急促的声音读出；“你有这个耐心吗？”这里的“耐心”应该用怀疑的语气读出。最后，进行分角色朗读表演。
在第四、五和第六、七、八节中，我将以“放”为主。首先，让学生自己学习，然后引导他们按照前面学习二、三小节的方法，读一读，想一想，演一演。在交流过程中，我会重点进行朗读指导：启发学生可以用自己喜欢的方式去读书，可以采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生的积极性。由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，我会让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理。例如，喜鹊和杜鹃的话：“你能等得及吗？”“你不着急吗？”这里要读出对猴子耐心的怀疑，同时还要读出它们不同的语言个性。喜鹊的话声音要清脆悦耳；杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。
课文最后一小节，我会让学生联系前面的课文思考：“就这样：指怎样？”引导学生在交流、相互启发的过程中找到猴子什么树也没种成的原因。(板书：没种成)接着，我会穿插语言实践活动：“你想对这只垂头丧气的小猴说些什么？”以深化认识。
三、认读生字，指导书写。为了帮助学生进一步复习巩固本课的生字，我将通过一个识字游戏进行教学，趣味性强，能提高学生的学习兴趣。接着，我会指导学生书写剩下来的四个生字，其中重点板书“喜”。我会提醒学生注意笔画较多、较难写的地方，要求他们写规范、写美观。最后预留5-6分钟时间让学生当堂书写，教师巡视指导。
教学内容：
1. 预设教学目标：通过学习《猴子种果树》这篇课文，使学生能够理解猴子种果树的过程和结果，培养学生的兴趣和阅读能力。
2. 板书设计：
(1)课题：《猴子种果树》
(2)生字：(在“猴”上写上音节：hóu)
(3)小黑板上的生字：梨树，杏树，桃树，樱桃树
(4)连起来说一句话：猴子种了梨树——猴子种了杏树——猴子种了桃树——猴子种了樱桃树——到头来什么树也没种成。
3. 师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。
4. 师：在这个课题当中，有一个生字，(在“猴”上写上音节：hóu),下面请一个同学读这个生字，再读课题。
5. 师：大家齐读，读两遍。
6. 师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读。(生自由读，教师巡视学生读书情况)
7. 师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。
8. 师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。
9. 师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。
10. 师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。(师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍)
11. 师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。(生开火车读课文)
12. 师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文。(生自由读课文)
13. 师：没读完的继续读，读好。(几个学生各自将课文读完)
14. 师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树？结果怎样？
生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——
师：(打断学生的话)好，(板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树)
(生等老师板书好后):结果......一棵树也没种成。(板书：到头来什么树也没种成)
15. 师：(指板书):下面，我请同学将老师黑板上写的连起来说一句话。(沉默了一会儿，有一两个学生举起了手)好，你说。
生：猴子种了梨树——猴子种了杏树——猴子种了桃树——猴子种了樱桃树——到头来什么树也没种成。
16. 师：(指板书):后面加上顿号。(在板书的相应位置加上顿号)
17. 生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——到头来什么树也没种成。
18. (师笑，和蔼地说):谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树——
猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。
师：对了，很好。现在请你再说一遍。
生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：那个“猴子”就不要了，到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说？
生：猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：不说“和”，换一个词，换什么呢？
生：还有。
师：对了，说。
生：猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：对了，什么树也没种成。好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”，加上这些词，怎么说？
生：猴子先种梨树——
师：猴子先种了梨树。
生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。
(师用赞叹地语气):了不起！这么难你也会说，谁还会说？
(学生举手的人数明显增多了)
生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。
师：再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”(板书这两个词)再说。
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：说得对不对？
生齐：对！
师：再请个同学说，我要请不大举手的。
生：猴子先种了——
师(指板书):猴子拔了——，种——
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：我们一齐来说说。好，预备——齐。
生(齐):猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。
(生从课题读起)
师：读第一自然段就不用读题目了。
(生读第一自然段，读到“等着将来吃梨子”时师喊停)
师：“等”读后鼻音。
(生重读并将第一自然段读完)
师：好，同学们都这么认真地种梨树，那么接下来会发生什么有趣的事情呢？下面请大家读第二、三自然段，然后马上回答老师的问题。现在，请大家快速读完第二、三自然段。
(生自由读完第二、三自然段后，师板书：“正当的时候对猴子说话。”)
(生读完后，师指着板书问):正当什么时候，谁对猴子说话？
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
师：再请同学说一下没有发过言的。
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
师：那乌鸦对猴子说了什么？(边问边将板书中“对猴子说话”改为“对猴子说：”)
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”接着问道：“有句农谚：‘梨五杏四’是什么意思？”
师：哦，原来是这样。所以乌鸦告诉它不能种梨树，因为“梨五杏四”，梨树需要五年才能结果，而杏树只需要四年。最后，我要问大家一个问题。你认为这句话有什么意思？请大家接下去说。
(生自由发言)
师：很好，大家都说出了这句话的意思。现在我们来分析一下，当乌鸦告诉猴子这个农谚时，猴子会想些什么？谁再来说说乌鸦对猴子说的话。
(生再次从头至尾说一遍)
师：很好，你已经说到了关键的部分。那么，当乌鸦这么说时，猴子会怎么想？(板书：猴子一想),请大家猜一猜猴子会怎么想。
(生纷纷猜测)
师：很好，大家都猜对了。猴子听了乌鸦的话，会觉得非常着急，想要立刻看到结果。于是他说了什么？(板书：“于是”),请大家说出他说的话。
(生争先恐后地说出猴子的话)
师：非常好，大家都说得很好。那么接下来，我们要继续看课文了。当猴子种杏树时，又出现了什么情况呢？请大家仔细阅读课文，看看接下来会发生什么有趣的事情。
猴子种杏树、梨树和桃树的故事是一个经典的寓言故事，讲述了猴子在不同时间种下杏树、梨树和桃树的过程。在这个过程中，猴子不断地改变主意，因为他总是觉得等待的时间太长了。这个故事告诉我们，有时候我们需要耐心等待，不能急于求成。
以下是这个故事的内容：
```text
正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：‘杏四桃三’，杏树四年才能结果，你不着急吗？”
生回答：“我有这个耐心。”
师：这儿和刚才不一样，刚才是——(生齐),这儿是——“你有这个耐心吗？”不一样了，意思是一样的，好，继续说。
生：猴子一想，四年太长，我也等不及——
师：这儿也不一样了，多了一个什么字？
生：多了一个“也”。
师：于是——(示意学生继续说)
生：于是拔了杏树，改种桃树。
师：谁再来说？
生：......猴子一想，对，四年太长，我可等不及——
师：我——(示意)
生：我也等不及，师点头于是——......
师：谁还会说猴子种桃树的？不看课文，也说出来这个句子。
生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：‘桃三樱二’，桃树三年才能结果，你不着急吗？”
```
师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓，嚓，嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树——又是怎么种的呢？请大家看第7小节，——好，你来。
生：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没栽成功。
师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽成功。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备。自己说，说不出来可以翻书。
(学生自由练说)
师：都说好了吗？
生：说好了。
师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来——有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看。好，你说吧！
(这个学生成功地复述了一遍课文)
(学生自发地一起鼓掌)
师：这次不要老师说，他说得很好，大家鼓掌向他表示祝贺。从他刚才复述的这个故事中，我们知道，猴子种果树也很辛苦，但什么树都没种成。下面，请大家帮它想想办法，猴子怎么种，才能吃到果子。
(学生沉默，无人举手)
师：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？
生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。
师：对，猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子，谁再说？
生：猴子要有——
师：猴子种——
生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。
师：这是应该做的，不能做什么？我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做？
生：不能半途而废。
师：不能半途而废，它实际上听了谁的话？
生：乌鸦。
师：你连起来说，猴子种梨树的时候——
生：猴子种梨树的时候——
师：不能——
生：不能半途而废——
师：不能听——
生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。
师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到杏子？
生：不要听——
师：把话连起来说。
生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途而废。
师：要——
生：要有耐心，才能吃到自己种的——
师：种杏树最后吃到什么？
生：果子。
师：种杏树吃到——
生齐：杏子。
师：种桃树怎么说？
生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子。
师：再请同学说，猴子种桃树的时候——
师：请同学们根据课文内容，用简洁的语言概括猴子种桃树的过程。
生：猴子种梨树、杏树时也要有耐心听从自己的判断，才能吃到梨子和杏子。
师：很好，那我们可以用一个词来概括这个过程——果树。
生：不能盲目听别人的话，要有主见，才能吃到果子。
师：非常好，再加上一个字——做事。这样就包括了种果树以及做其他事情的过程。
生：做事要有耐心，要有主见，才能做得好、成功、胜利。
师：说得非常好，最后一个词——自己。做事要有自己的主见，才能真正做到成功。
生：所以，不仅仅是猴子，每个人都要学会有耐心、有主见地去做事，才能取得好的成果。
师：非常棒的总结。通过学习《猴子种果树》，我们不仅学到了如何种果树，更学到了做人的道理。希望大家能够将这些道理应用到生活中，做一个有耐心、有主见的人。
师：同学们，现在我们来讨论一个问题，这只猴子到最后为什么什么树也没栽成？
生1:这只猴子没有耐心。
生2:我同意他的意见，这只猴子什么树也没栽成，是因为他没有耐心，性子太急了。
生3:我也认为这只猴子缺少耐心，不管是要等五年，还是更少一点的时间，都等不及。......
师：有不同意见吗？
生：我有一点补充，这只猴子没有栽成树，是因为他太没有主见了。
师：你为什么这么说？
生：别人一说种哪种树要等的时间太长，他马上就拔掉这种树，改种别的树，就和《抬驴》中的那个老人一样。
师：你说得对！这只猴子太没有主见了。如果换了你会怎么做呢？
生：我喜欢吃桃子，我就会一心一意地去种桃树。
师：相信通过你辛勤地劳动，你一定会吃到最大最甜的桃子。就如何种树这个问题，你们还有其他意见吗？
生1:我会一心一意地去种梨树，经常给它浇水、施肥、捉虫子，让它快快成长。
师：你真细心。
生2:我想我会好好地去种杏树，等着将来吃杏子。
师：这个想法也不错。
生3:我会很有耐心地去种樱桃树，不管它有多难栽，总会栽活的！
师：你真有耐心，也很自信！相信你无论做什么事都会成功的！
生4:老师，我还有不同的意见。要是我每一种树都去好好地种，不像猴子那样拔了这种，栽那种，到时候不就有好多种水果可以吃了吗？
师：哇！你的想法太妙了！我们把热烈的掌声送给他！(生热烈鼓掌)大家已从猴子种果树失败的教训中，明白了好多道理。老师真为你们高兴。
《猴子种果树》教案 篇15
《猴子种果树》教学设计
转载自武夷山市岚谷中心小学网站
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
【教学重难点、关键】
1.图文结合，理解课文内容。 2有感情地朗读课文，感悟寓意。
【教学时间】两课时。
【教学设计】
第一课时
【教学目的】 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容。
【教具准备】 教学挂图或投影片。
【教学过程】
一、导入。
1.今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。
2.板书课题，齐读课题。学习“猴”。
.读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2.再读课文，画出生字词和小节号。
3.ke jiao shi ge nai ba(出示)一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉改段样樱桃桃樱桃樱桃
1.自读生字词。
2、说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？
3、学生汇报、交流。
4.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
5.(出示)你能把这些问句读好吗？“你有这个耐心吗？”“你能等得及吗？”“你不着急吗？”
1自读。
2指读，齐读。
6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
7.再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1.通过读，你有没有不懂得词语？(学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决)
2.有些词语我们放到第二节课去解决。
3.你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？
4.生读、交流。
5.这篇课文主要写了一件什么事？
6.齐读全文
四、教学生字。
1.分析字形。“猴”：中间没有一竖。“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2.指导写字。“浇”：最后一笔要舒展放纵。“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。“哥”：第六笔横要写长点。“功”左边的“工”略微往上写一点。
3.生描红，师巡视指导【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
一、导入
1. 通过提问引入话题：“你们知道乌鸦、喜鹊和杜鹃是怎么叫的吗？”引导学生回忆课文中的相关内容。
2. 请学生模仿课文中的乌鸦、喜鹊和杜鹃，学习它们各自的叫声。
3. 分组进行表演，让其他同学观看并给予评价。
二、小组表演与代表表演
1. 将全班同学分为若干小组，每组选择一名代表进行课文中的表演。
2. 让各小组代表到讲台前进行表演，其他同学观看并给予鼓励和建议。
三、猴子与三只鸟的对话
1. 请学生朗读课文中猴子与三只鸟的对话部分。
2. 根据学生的朗读情况，教师引导学生理解猴子与三只鸟之间的对话内容。
3. 教师提问：“乌鸦说了哪句农谚？”(梨五杏四)引导学生回答“梨树要等五年才能结果”。
4. 请学生回答：“什么叫‘梨树要等五年才能结果’？”并解释给同学们听。
5. 教师提问：“猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？”引导学生分析猴子的心理活动。
6. 请学生朗读课文中猴子与喜鹊的对话部分。
7. 教师提问：“喜鹊说了哪句农谚？”(杏四桃三)引导学生回答“杏树要等四年才能结果”。
8. 请学生回答：“什么叫‘杏树要等四年才能结果’？”并解释给同学们听。
9. 教师提问：“那么猴子一定吃到桃子了！(没有)为什么？”引导学生分析猴子未能如愿的原因。
10. 请学生朗读课文中猴子与杜鹃的对话部分。
11. 教师提问：“杜鹃说了哪句农谚？”(樱桃好吃树难栽)引导学生回答“樱桃树要种十年才能结果”。
12. 请学生回答：“什么叫‘樱桃树要种十年才能结果’？”并解释给同学们听。
13. 教师提问：“那这次猴子一定吃到樱桃了！(没有)为什么？”引导学生分析猴子未能如愿的原因。
四、拓展延伸
1. 请学生们思考：“如果你是这只猴子，你会种哪棵树？”培养学生的语言表达能力和耐心做事的态度。
2. 请学生们分组练习本课文的表演，可以加入动作和神情等元素。有兴趣的同学可以上台进行表演。其他同学担任评委，评选出最佳表演奖、最佳创艺奖等。
3. 请学生们进行课文主题的表演，展示他们学到的知识。其他同学作为观众，给予评价和鼓励。
4. 学生们分享自己对本节课的感受和收获。
5. 教师引导学生们思考：“猴哥到头来，什么树也没有种成。那么你想对它说什么呢？”让学生将表演猴子的同学留在台上，进行交流和互动。
6. 教师引导学生们思考：“猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？”希望学生们能够从猴子的经历中吸取教训，今后做事要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而废。
一、导入。
今天，我们将学习《猴子种果树》的故事。请大家看板书上的课题，然后齐声读出来。在阅读过程中，如果遇到不理解的问题，请在题目旁边打上小问号。
二、初读。
首先，带着问题借助拼音自读课文，注意把字音读准，句子读通顺。然后，再读课文，画出生字词和小节号。接下来，请同学们自己读一下生字词，并说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？学生可以进行汇报和交流。
关于字音：
“施”：读翘舌音。
“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。
“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。
关于字形：
“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
关于字义：“颗”：指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：专指修饰从地里长出植物。
接下来，带读、指读、开火车读生字词。去掉拼音指读生字词，齐读词语。然后，把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。接着，请同学们把这些问句读好：“你有这个耐心吗？”“你能等得及吗？”“你不着急吗？”
三、初步了解课文大意。
通过阅读，大家都能理解这篇课文的意思了吗？对于那些不太明白的地方，请同学们自己先琢磨一下，有问题随时提问。有些词语我们放到第二节课去解决。你觉得哪一段写得有意思，能给大家朗读一下吗？大家一起来欣赏。
四、教学生字。
首先分析字形：“猴”中间没有一竖；“歌”上面的“可”没有勾，而且要写得小点；“浇”最后一笔要舒展放纵；“梨”下面“木”的一横要写长，托住“利”；“哥”第六笔横要写长点；“功”左边的“工”略微往上写一点。然后指导学生描红，师巡视指导作业完成情况。
作业设计如下：
一.画去不正确的读音：
梨(li ni)树耐(lai nai)心
施(si shi )肥樱(ying yin桃
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1. 有感情地朗读课文。
2. 图文结合，理解课文内容。
3. 读懂反问句并能感悟文中的寓意。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程】
一、复习。
1. 抽读生字卡片。
2. 课文主要讲了一件什么事？
二、新授。
1. 指明分段朗读课文。
2. 听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？
3. 学生互相交流、讨论。
4. 你读懂了什么？(一边说一边看挂图)
5. 有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1. 自由组合来表演课本剧。
2. 学生上台表演。(可边看书边演，也可以背台词表演。)
四、小结。
1. 读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？
2. 你从小猴身上知道了什么？
作业设计
一、比一比，组词。
拨哥猴棵
拔歌侯颗
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果
喜鹊哇哇杏树三年结果
杜鹃喳喳桃树五年结果
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
1. 你不着急吗？
2. 你能等得及吗？
四、请你把想对小猴说的话写下来。
