摘 要：听写是训练听说读写的综合教学方式，是学生进行正确的语言输入，然后以说、写等方式正确输出的过程。课堂听写是英语教学的一个重要手段，不仅能帮助教师了解学生对知识的掌握情况，也有助于学生对所学知识的巩固和复习，有利于培养学生良好的学习习惯，集中学生的注意力，同时对促进学生语言能力的全面提高大有好处。
关键词：英语教学 听写训练 能力提高
在英语教学中，“听写”是一种有效的综合性测试，可以考察学生的词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力，也是对学生听、说、读、写能力的综合训练。它不仅是对学生所学知识的检验，对于学生巩固和复习所学知识来说也是很好的方法，是英语教学中不可缺少的训练方式。因此，英语教师必须掌握听写的科学性和技巧性，使其最大限度地为教学服务。本文从以下几点展开探讨：
一、听写内容选择要“精”
一般来说课堂听写的内容可分为三部分：第一部分为四会单词;听写短语、词组、习惯用语作为第二部分;重、难点句子为第三部分。这三部分对基础知识的掌握和能力的提高都有极大的促进作用，对学生提高英语学习兴趣有积极的作用。
如对七年级学生的听写内容应尽量简单，要抓住知识重点，做到少而精，从单词、短语逐渐增加常用句子。如：Mom： OK.We will take it.Thanks.Clerk：You’re welcome.这种带有一定情境的对话，能调动学生的积极性。但要注意循序渐进，教师要把握好节奏，注意控制速度。听写过程可分三步：第一步，学生表演对话，其他学生听，要求听懂大概的内容。第二步，逐句听写，速度稍慢，可重复。第三步，检查核对，再完整地表演对话，学生复查。
二、多样性的听写形式
教师应当把听写作为一种巩固和复习已学知识的手段。从这个角度出发，笔者认为听写形式其实是可以多种多样化的，只要能更好地促进学生去学、去记就可以采用。
1.开放式。这种模式适合在学习新课程之后，生词较多、学生整体基础知识掌握还不理想的情况下使用。运用开放式听写时，教师可以把答案规范地板书到黑板上，以便于学生马上进行自我纠正。教师可以带动学生跟老师一起拼读，以加深学生对单词的记忆。要允许后进生慢一点，但要鼓励他们动起来。
2.开展比赛。一次听写，其实可以是学生表现的一次机会。听写比赛是笔者常采用的一种方式。
例如把学生分为3个小组，展开小组之间的听写比赛，以接力的方式每个小组轮流拼写单词，每次每组由本组自发或选派一个组员到黑板上来，每次只写一个，直至轮完再周而复始，最后计算得分。在这种氛围下，平时成绩优秀的同学固然可以好好表现，而一般甚至后进的同学也有出奇不意的表现，让同学们刮目相看并报以热烈的掌声。这种听写的形式不但将原本枯燥单一的听写训练变得生动有趣，提高了学习兴趣的同时还培养了学生之间的竞争意识。在竞争意识的作用下，可以极大地促进学生对英语学习的积极性和主动性，从而促进整个班级英语水平的提高。
三、听写难度要具有科学性
对于任何一个班级，教师都应该十分注意全方位了解学生的英语水平，要根据全班英语学习水平控制听写的难度。听写内容的难度应搭配合理：单词、短语、句子三种听写内容在不同年级所占的比例应有所区别。七年级阶段，应把一些简单和必须掌握的单词、短语作为听写的重点。八、九年级听写以短语为主，应占全部听写内容的一半左右，对课文中的重点语句听写比重也要超过对单词的听写。要注意听写的句子不宜太长，结构不宜太复杂，应体现“以人为本”的原则，使不同层次的学生都有所作为，都有成功感。如果哪一次听写效果比较差，那下一次听写应该降低难度，要做到循序渐进，切勿急于求成。另外，不要把每次听写都作为一次测验，听写不是目的，而应当把听写当作加深记忆的过程，是帮助学生学习的手段。
经过教学实践，听写训练对于英语教学是非常重要的手段，教师要在实践教学中根据不同的课型、不同的学生、不同的内容因材施教，将科学、有效的方式融入到英语听写训练中，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学的整体效果。
